新時期高中英語課后作業(yè)面臨的問題及解決策略

譚文慶

摘 ? ?要： 作為英語教學(xué)的重要組成部分，布置課后作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識點，還可以拓寬的知識面，開闊視野，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率。所以提高高中英語課后作業(yè)的合理性對提升學(xué)生英語水平，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文主要根據(jù)目前高中英語課后作業(yè)布置特點分析英語課后作業(yè)中存在的問題，并提出作業(yè)設(shè)計的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ? ?課后作業(yè) ? ?存在問題 ? ?提高策略

布置課后作業(yè)是高中英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在課后作業(yè)中充分發(fā)揮自己的才華，并在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補缺，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師可以通過布置作業(yè)檢驗自己的教學(xué)效果，從中總結(jié)出教材的重難點，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，更好地幫助學(xué)生解決，另一方面積累教學(xué)經(jīng)驗，為以后教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，由此可見課后作業(yè)的重要性。然而現(xiàn)實教學(xué)中還有很多高中英語課后作業(yè)的設(shè)計并不是很科學(xué)，例如作業(yè)量大、實踐性低、結(jié)構(gòu)混亂、忽視作業(yè)批改等，完全背離素質(zhì)教育理念，最終造成教學(xué)效率不高。所以如何提高高中英語課后作業(yè)的科學(xué)性已成為高中英語教師共同思考的問題。

一、當前高中英語課后作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)量過多，效率低。

近年來，高中學(xué)生的課業(yè)負擔越來越重，不得不引起社會的重視，而課外作業(yè)是過重課業(yè)負擔的主要部分，此外大多數(shù)學(xué)生還報名參加很多課外輔導(dǎo)班。據(jù)上海市1995年第二季度對全市8622名中小學(xué)生及學(xué)生家長進行問卷調(diào)查顯示：90%的高中學(xué)生除了在學(xué)校完成大量作業(yè)之外，還有一部分作業(yè)要在回家后完成，高一年級平均每天作業(yè)量3小時左右，高二年級平均每天作業(yè)量超過3小時，高三年級平均每天作業(yè)量4小時，這些數(shù)據(jù)很直接地顯示中學(xué)生作業(yè)量之多、負擔之重。但是，高中生正處于青春期，好動是他們的天性，長時間埋頭做題只會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）作業(yè)形式過于單一。

根據(jù)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)英語教師布置的作業(yè)以背誦課文、寫英語作文、抄課后單詞或者做與課本同步的練習(xí)冊為主。這些作業(yè)雖然在一定程度上幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識點，但實際上這些作業(yè)題目都是教師主觀選擇的結(jié)果，并沒有充分考慮學(xué)生的實際需求，更沒有照顧學(xué)生之間的個性差異，從根本上講其違背了“因材施教的原則”，不利于學(xué)生個性發(fā)展。此外，聯(lián)系現(xiàn)實生活是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的最佳方法，然而，在實際教學(xué)工作中，大多數(shù)中學(xué)英語教師的教學(xué)內(nèi)容僅局限于英語課本，很少自己進行課外拓展，再加上由于受經(jīng)濟技術(shù)等條件的限制，很多教材上的內(nèi)容并不能被很快更新，因此教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)，作業(yè)設(shè)計死板，不是抄單詞就是背課文，完全脫離現(xiàn)實生活，使學(xué)生很難在實際生活中靈活運用所學(xué)，最終不利于學(xué)生英語口語交際能力的提高。

二、提高高中英語課后作業(yè)設(shè)計科學(xué)性的措施

（一）注重作業(yè)形式多樣化，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高中生最大的特點就是好動、貪玩、思維敏銳，教師不應(yīng)該泯滅這種天性，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)使其發(fā)揮積極作用。課后作業(yè)布置多元化是管理他們這種天性的辦法之一。利用多樣化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分感受英語的實用性。一旦感興趣學(xué)生就會更熱愛英語課，從而愿意主動學(xué)習(xí)英語知識，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)英語語感。另一方面興趣可以讓學(xué)生保持愉快放松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，在輕松的環(huán)境下可以大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，無論是作業(yè)形式還是作業(yè)內(nèi)容都應(yīng)該堅持多樣性的原則，努力將英語學(xué)習(xí)的實用性和趣味性相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮作業(yè)在英語教學(xué)中的作用。

（二）注重學(xué)生之間的個性差異，采用分層作業(yè)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展。

隨著新課改的深入，人們對教師的教學(xué)工作提出許多新的要求，如教師要仔細探討課堂教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生出發(fā)，積極鼓勵學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，促進學(xué)生個性發(fā)展，高效實現(xiàn)目標等。因此，課后作業(yè)設(shè)計過程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)設(shè)計方式，尊重學(xué)生的個性差異，樹立差異作業(yè)觀，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。實行差異作業(yè)設(shè)計最主要的辦法就是進行作業(yè)分層，即根據(jù)題目難易程度將其分成不同層次，再按照不同層次難度分配給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，不僅可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以幫助學(xué)生迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中，使用分層作業(yè)設(shè)計之前應(yīng)充分了解班內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及性格特征，并根據(jù)了解的情況制定學(xué)習(xí)作業(yè)狀況表。具體來說主要包括幾方面。

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力看可以設(shè)計三種作業(yè)類型，即難度系數(shù)較高的作業(yè)題目、難度系數(shù)適中的作業(yè)題目及難度系數(shù)較低的作業(yè)題目，分別分配給成績較好、成績一般、成績較差的學(xué)生，從而讓每一位學(xué)生都能在做習(xí)題的過程中有所提高。例如，學(xué)習(xí)“Making the news”這一單元時，教師可以將課文預(yù)習(xí)任務(wù)分為三個層次，第一個層次為熟讀課文，第二個層次為記憶單詞，第三個層次為背誦課文，然后讓不同學(xué)生完成這些任務(wù)，實現(xiàn)全班學(xué)生均衡發(fā)展的目標。

其次，從知識點難易程度看，教師可以根據(jù)知識點的難易程度規(guī)劃好作業(yè)的先后順序，從而讓學(xué)生循序漸進地感受問題的變化過程，進而更好地理解知識點。例如，在布置“A taste of English humor”這一課預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生先查找出不熟悉的單詞，如“verbal”，“nonverbal”，“farce”等，然后找出文中的對話中都使用了哪些句型，如“I think how short life is and long the universe has lasted”等，完成這些后嘗試翻譯一下這段對話。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當調(diào)整。簡單來說就是按照學(xué)生基礎(chǔ)差異給不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標，進而提出不同學(xué)習(xí)任務(wù)要求，每位學(xué)生目標和要求在不同階段要有所調(diào)節(jié)，這樣一方面可以直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面可以為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。

（三）堅持課后作業(yè)生活化原則，強化學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是在生活中自由交際運用，如果無法運用于生活，學(xué)習(xí)英語就會失去意義。所以，教師在布置英語作業(yè)的過程中應(yīng)注意將作業(yè)生活化，最大限度訓(xùn)練學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生充分感受到英語的實用性。例如，學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一課時，教師可以讓學(xué)生課下準備一篇發(fā)言稿，說說自己喜歡哪個節(jié)日，并說明為什么喜歡這個節(jié)日，這樣一方面讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識，另一方面讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

三、結(jié)語

課后作業(yè)布置是英語教學(xué)的重要組成部分，并在英語教學(xué)過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，提高課后作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。所以，在以后的高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重英語知識的傳授，而且要重視課后作業(yè)的設(shè)置方式，充分發(fā)揮作業(yè)在英語教學(xué)中的作用，只有這樣才能為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，才能為社會主義發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]何安平.新課程理念和初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]林媚.初中新目標英語有效作業(yè)的設(shè)計策略[J].學(xué)生之友（中考月刊），2010（7）.

[4]林燕.初中新目標英語有效作業(yè)的設(shè)計方法探析[J].學(xué)生之友（中考月刊），2011（7）.

[5]蘇萌.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的探索[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.