摭談在中專語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的策略

方經(jīng)強

摘 ? ?要： 中職語文教學不僅要讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還要圍繞“職”字，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞： 中專語文教學 ? ?職業(yè)素養(yǎng) ? ?培養(yǎng)策略

當前我國中等職業(yè)教育普遍存在重技能培養(yǎng)輕視文化素質教育的現(xiàn)象。事實上，很多中職學生在生活中存在禮貌意識弱，語言表達貧瘠，對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，沒有基礎文化底蘊等問題，令人擔憂。

一、中職語文教學與中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)的界定是個寬泛的概念。概括而論：一是“德”，即行為習慣、心理素質、職業(yè)精神和職業(yè)道德;二是“才”，即語言表達、專業(yè)知識、思維能力和專業(yè)能力。

筆者在所任教學校發(fā)放《中專生職業(yè)素養(yǎng)》調查問卷，設計“你對職業(yè)素養(yǎng)的認知”、“你對自身綜合素質的認知”、“你對企業(yè)（用人單位的認知）”和“你對職業(yè)素養(yǎng)獲知的方法途徑”四大方面的問題，共發(fā)放問卷468份，收回有效問卷452份。調查結果顯示：78.3%的學生了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，但真正能列舉三種職業(yè)素養(yǎng)類型的不到3%，還有18.9%的學生甚至完全不了解。連鎖地引起對自身的認知及對企業(yè)最欣賞什么樣的人才，很多學生無法給出正確的答案和目標，因此83.6%的學生贊成在課堂教學中加大對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透力度。

語文在中等職業(yè)學校屬于文化基礎課，筆者所在學校使用的是由楊九俊主編江蘇教育出版社出版的語文分為基礎模塊（2冊）、職業(yè)模塊（1冊）和拓展模塊（1冊）。所入選課文都是“符合學生身心發(fā)展特點的”、“體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識的”和“具有典范性、文質兼美的”文章，注重啟發(fā)不同專業(yè)學科間的聯(lián)系。語文豐富的人文性，可以提高學生的人文素養(yǎng)，為學生樹立科學的世界觀、價值觀和健康完善的人格奠定堅實基礎。這對于學生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質和職業(yè)興趣的培養(yǎng)都是大有裨益的。語文教學相機滲透職業(yè)素養(yǎng)，決定了中職語文教學擔負著極重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質的勞動者為己任。因此，在語文教學中研究滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略，勢在必行。

二、披情入境，在研讀文本中融入職業(yè)素養(yǎng)的因子

現(xiàn)代職業(yè)活動表明，由于社會分工加細，協(xié)作增強，機械化程度提高，非專業(yè)方面的素質和能力更重要。“技能”不等同于“能力”，我們在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更不能忽視學生的行為習慣、心理素質、職業(yè)精神和職業(yè)道德，即職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文基礎模塊第二冊第一課選取了胡適的《我的母親》，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有的穿越時空的被所有人類共同認同的正確價值取向。胡適在《我的母親》中把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”，寫母親以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響，平實的語言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。讀完文本學生就能感受到母親那種“嚴厲、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅強”的可貴品質，這是一種生命的教育。通過這堂課的學習，學生知恩于心、報恩于行，為了愛自己的親人重新設定在新的學習階段的職業(yè)規(guī)劃，引導他們理解具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。

因此，在語文教學中“披情入境”，可以最大限度地引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、情景模擬，在語文綜合實踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是社會和企業(yè)選用人才的第一標準。有調查報告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，企業(yè)關注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術。中職學校作為中職生走向社會的橋梁，應培養(yǎng)學生向職業(yè)人的角色轉變。正確利用語文綜合實踐活動進入教學，以活動進課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。

在中職語文綜合實踐活動課中，利用專業(yè)資源的比重較傳統(tǒng)課堂有了很大程度的提高，這樣使文化課與專業(yè)結合得更緊密，更有利于文化課服務專業(yè)課。筆者在微機室指導計算機專業(yè)學生學寫《求職信》，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，就放手讓學生創(chuàng)作，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。在上《應聘》一課時，直接把教室的桌椅由面向講臺排放成四周圍一圈的模式。把學生分為用人單位和應聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后集全班的實踐體驗得出最佳應聘方案。學生變成課堂的主導者，學生學有所得，得有所用。

此外，語文教學資源是十分豐富的，課堂不應該是教學的唯一陣地，語文教學要“走出去”、“小課堂連著大世界”。開展綜合性學習，拓展學習空間，在實踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)是中職語文教學的一大趨勢，探索在語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略勢在必行。