在化學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馮敏

摘 ? ?要： 興趣是探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。因而，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于強化教學(xué)效果具有十分重要的作用。本文從創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)實驗、利用多媒體輔助教學(xué)手段三個方面探討在化學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?激發(fā)方法

興趣是最好的老師。成功的教學(xué)，是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是強制性地強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，變強制性教學(xué)活動為主動參與教學(xué)活動。學(xué)生對自己感興趣的事物，就會主動探索它、認識它。有了興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，積極思考，自主探索知識?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而強化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界的好奇心，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多變的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

可利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。介紹化學(xué)史、化學(xué)家們的故事，可以幫助學(xué)生陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，對學(xué)生進行教育與激勵。例如在《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以舉我國化學(xué)家侯德榜的事例，化學(xué)家的成功事跡，能喚起學(xué)生的愛國情感，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)之中，教師可適時地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn)，例如，介紹著名化學(xué)家居里夫人等事例，講述居里夫人為研究放射性元素，不畏艱辛，不怕危險的科學(xué)探究精神，最終獲得諾貝爾獎。學(xué)生完全為科學(xué)家的精神所打動，強化了學(xué)習(xí)興趣。

可通過聯(lián)系自然、生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以使學(xué)生體驗到生活中處處存在化學(xué)的真情實感，生活中的現(xiàn)象蘊涵著豐富的化學(xué)知識，這些對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)時，給學(xué)生講“死狗洞”的故事：有一個奇怪的山洞，一個獵人打著火把和牽著一條狗走入一個洞里，進入不久，他覺得越往山洞里走，發(fā)現(xiàn)火燒越不旺，進入不久，狗就暈倒死了。聽完故事后，同學(xué)們很好奇：為什么人退出山就洞安然無恙，而狗卻死亡了？為什么越往山洞里走，火燒越不旺？這一系列問題，巧妙地把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)系起來，無形之中強化學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而強化教學(xué)效果。又例如，探究學(xué)習(xí)《氯氣的制備》實驗時，老師介紹，有某一位家庭主婦在家中打掃衛(wèi)生時突然暈倒，當(dāng)家人發(fā)現(xiàn)后立即將她送到醫(yī)院搶救，可是并未能挽救她的生命，半小時后這名主婦就停止了呼吸。學(xué)生聽后既驚訝又很想知道其中奧妙，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。

二、巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實驗?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：在《過氧化鈉與水反應(yīng)實驗》教學(xué)時，教師課前精心準備，課堂上，教師熟練地用棉花包住約0.2克過氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水，棉花就燃燒了起來。同學(xué)們看到棉花起火精神振奮、情緒高漲，議論紛紛，同學(xué)們好奇：為什么在棉花上滴水就能起火？起火的原因是什么？毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，能體驗到化學(xué)變化、化學(xué)實驗充滿無窮樂趣和魅力，使同學(xué)們興趣大增，學(xué)習(xí)積極主動。又例如，在氨氣的噴泉實驗時，教師把燒杯里的水換成鹽酸，實驗現(xiàn)象與教材上的現(xiàn)象大不相同，不僅形成美麗的噴泉，而且冒出大量白煙，實驗現(xiàn)象——噴泉噴煙。開始時，同學(xué)們都靜靜地觀察實驗操作，突然觀察到冒大量白煙，大家看到如此神奇的實驗現(xiàn)象后都歡呼起來，情緒高漲，議論紛紛，嘖嘖稱奇，極大激發(fā)了學(xué)生探究欲望，體驗化學(xué)實驗帶來的無窮樂趣，從而使學(xué)生興致勃勃地投入到氨氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)中。使學(xué)生帶著好奇探究問題，在興奮中迅速掌握化學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)趣味性的試驗，可豐富課外生活，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在《金屬鈉的性質(zhì)》教學(xué)時，以“滴水點燈”小魔術(shù)實驗作為引入。學(xué)生心里納悶：水不是能滅火嗎？為什么水又能點燃酒精燈呢？生活中卻從來沒見過，太神奇了。這個實驗對于學(xué)生來說就好像魔法一樣神奇、生動、有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而激起他們對金屬鈉化學(xué)性質(zhì)的強烈探究欲望。然后，演示金屬鈉與水反應(yīng)的實驗，并讓學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象。

三、利用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》教學(xué)時，利用多媒體播放一段“生死時速”的賽車視頻，生動、有趣的視頻畫面，有效地引起了學(xué)生注意。觀看視頻，學(xué)生一上課就情緒高漲，躍躍欲試，享受樂學(xué)的氣氛。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強化化學(xué)教學(xué)效果。又例如，學(xué)習(xí)《氮和氮的化合物》時，利用多媒體播放“雷雨發(fā)莊稼”的畫面，這動畫形象、生動，充分激發(fā)了學(xué)生興趣，氣氛達到了高潮，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)法，生動形象、有趣，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有利強化教學(xué)效果。例如在講金屬的腐蝕和防護時，啟發(fā)學(xué)生考慮引起鐵生銹的原因，鐵器在潮濕處易生銹，而放在干燥處，涂油漆或電鍍過的鐵器就不易生銹，利用多媒體模擬動畫鐵放置在不同環(huán)境中的情況。學(xué)生深深地被這形象、生動的彩色動畫吸引，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率。整堂課氣氛熱烈，學(xué)生能以積極活躍的態(tài)度參與教學(xué)?；顒尤^程，收到良好的課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是強化課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。在課堂教學(xué)中，教師要持之以恒地堅持精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，認真做好每一個實驗，利用學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)情境，充分利用各種手段與途徑，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，享受樂學(xué)的氣氛。使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，從而實現(xiàn)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。

參考文獻：

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