高中英語情景教學初探

馬芹

摘 ? ?要： 實踐表明在英語教學中實施情景教學，能取得較好的效果。作者根據(jù)個人經(jīng)驗，就高中英語如何實施情景教學及應該注意的問題作了梳理，以期拋磚引玉，促進教學的發(fā)展。

關鍵詞： 高中英語 ? ?情景教學 ? ?意義 ? ?實施方法 ? ?注意問題

情景教學是在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。筆者在長期教學實踐中，經(jīng)過探索和比較，發(fā)現(xiàn)調(diào)動非智力因素，運用英語情景教學是提高外語教學質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學生英語學習興趣的有效方法。

一、實施情景教學的意義

情景教學從學生的學習需要出發(fā)，根據(jù)教學要求創(chuàng)設教學情境，充分體現(xiàn)教學過程中的認知因素和情感因素，激發(fā)學生的情感，推動學生的認知活動，加速理解的過程。在優(yōu)化了的教育教學的特定情景中，蘊涵著教育者的意圖，結合教材特點設計的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學生再現(xiàn)教材角色或相關角色活動，又引起學生進入角色、體驗角色、評價角色的心路歷程，形成和強化學生作為教學活動的主體意識。它突破以往教學方法的框架，符合語言教學的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律，教學不僅是傳授知識，而且是與學生交流情感并引起共鳴的過程。

二、高中英語情景教學的實施方法

（一）創(chuàng)設實物情境，增強語言的真實感。

在教學過程中，教師充分利用圖片、實物、簡筆畫、錄音、投影等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，活化教材，巧引善導，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學生在學習過程中的主動性和積極性，鼓勵學生進行模仿表演，強化技能。在課堂上讓他們自覺參與pair work，group work，act out the dialogue等活動中，在創(chuàng)設的情境中，不由自主地進入“角色”，情不自禁地表現(xiàn)“自己”。學生充分運用掌握的知識學習新內(nèi)容，邊學邊用，學用結合，知識不斷得到擴充、積累和鞏固。

（二）運用多媒體，創(chuàng)設語言情境。

采用多媒體等手段進行教學可以圖文并茂，聲像結合，是創(chuàng)設語言情境的一個有效途徑。多媒體材料（如錄音、投影、課件等）可以為學生創(chuàng)設英語語言情境，使學生似乎在一個英語的國度里感受英語語言文化，極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自愿、積極主動地投入學習活動，對學生掌握英語知識、發(fā)展英語語言能力有重要的作用。例如，可播放一段英文動畫題材影片，看完后讓學生進行描述，再針對動畫內(nèi)容展開對話，模仿表演。又如利用一些朗朗上口的歌謠、童謠訓練其語流的自然和節(jié)奏的順暢。再利用一些歌曲的曲調(diào)填入英語新詞等，學生在欣賞音樂的同時，加深新詞的記憶，感受到無窮樂趣。

（三）設計比賽性游戲活動，提高學習效率。

為了營造輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時可以經(jīng)常將競爭機制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個音素及構詞法，看誰找得對，找得多，誰就是優(yōu)勝者。又如設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既調(diào)動學生學習的積極性，又極大地提高學習效率。學生在學習中哪怕有點滴進步，也要立即表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒就會持續(xù)高漲。

（四）利用課文對話創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設情景表演對話為學生提供了互動機會，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運用語言的活力，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創(chuàng)設對話表演情境，能夠有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學生在表演過程中加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，語言可以自由發(fā)揮。如學唱英語歌曲，編排英語小品、英語短劇，進行英語游戲、英語猜謎，等等。在講授新課時，可讓幾個學生表演他們根據(jù)課文內(nèi)容編排的情景劇，也可自己創(chuàng)設情境，但是臺詞必須是學過的。通過自編自演課本劇，學生在笑聲中復習鞏固舊的知識。在學生的表演過程中，教師要有寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用鼓勵性的語言進行評價。

（五）實現(xiàn)純英語化課堂，濃厚英語氛圍。

英語教學的最大困難是漢語環(huán)境和英語學習相互沖突，大多數(shù)學生在日常生活中聽、說、讀、寫用的都是漢語，只有在英語課堂上才和英語有聯(lián)系。如果在上課時也用漢語，學生幾乎沒有機會接觸英語語言環(huán)境，這對學習英語有害。因此，在英語課堂上，教師要盡量多講英語，營造濃厚的英語氣氛，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學生盡可能多地接觸英語，增強學生的語感，從而有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。

三、實施情景教學應注意的幾個問題

（一）要充分發(fā)揮學生的主體參與作用。

如何實現(xiàn)英語課堂教學師生互動，情景交融這一境界，我認為學生在課堂上的參與很關鍵。因為學生是學習的主體，所以老師在課堂教學中要有意識地充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生參與教學實踐，使學生真正成為課堂的主人。教師對于教學內(nèi)容的把握、教學環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學生活動進行。以學生為主體的英語課堂結構，使得英語課堂成為學生熱愛的學習環(huán)境。外語教學要達到最終目的，使學生具有自覺學習的習慣，自主學習的能力，運用英語的能力，課堂導向十分重要。

（二）要充分考慮學生個體的差異。

每個學生都有其個別性，不同的認知特征、興趣愛好，創(chuàng)造潛能，鑄成千差萬別的個體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識及綜合運用的能力、學習方法、性別、性格、表演欲望強弱等方面。在情景教學實施過程中，教師充分考慮到學生的差異相當重要，也是必不可少的。教師在創(chuàng)設情境時，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為后進生著想，創(chuàng)設優(yōu)差生都有機會參與的情境，讓學生人人動手、動口，進而達到共同提高的目的。

（三）要充分發(fā)揮好老師的主導作用。

教師的組織教學及調(diào)控能力是一個非常重要的因素?？刂普撜哒J為，控制是人類的普遍現(xiàn)象，是人類改造世界的基本過程。從這個意義上講，教學是一種有控制的現(xiàn)象，而且情景教學實踐證明，最優(yōu)化的情景教學過程是在控制的作用下形成的。理論和教學實際都表明，要落實教育目的，完成教學任務，必須對課堂教學的一系列活動進行科學合理的控制。因此，外語情景教學是否能夠真正實現(xiàn)“教師主導，學生主體”，落實師生交互性活動，教師的組織調(diào)控能力是關鍵。

總之，情景教學是一種實用的教學方法，符合新課程的要求，在高中英語教學中合理實施情景教學，有助于調(diào)動學生的學習積極性，有利于優(yōu)化課堂教學;有效地提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生在活動中體驗語言、實踐語言、運用語言。

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