初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析與運(yùn)用

蔣正球

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式開始受到人們的廣泛關(guān)注。新形勢(shì)下，探索高效的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作者就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ? ?高效課堂 ? ?教學(xué)方法

高效課堂的構(gòu)建是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。將教學(xué)原則進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有新的發(fā)展，因此要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中未建立高效數(shù)學(xué)課堂的原因

（一）教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，他們是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源。然而，現(xiàn)在很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于過分依賴教材而沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，就導(dǎo)致了教師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)深入理解，使得課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和分配方面也不合理。有的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣將自己當(dāng)成整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，最終卻只注重考試成績(jī)，也就使得課堂教學(xué)并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此對(duì)老師所講教學(xué)內(nèi)容的理解程度也就不同，這就使得基礎(chǔ)差的同學(xué)在跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度時(shí)會(huì)比以前更厭惡學(xué)習(xí)。久而久之，他們就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，這也會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的接受能力有限，而且不同學(xué)生的接受能力也有所不同，但往往在實(shí)際教學(xué)中這一點(diǎn)常常被忽視。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

（一）對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

課堂教學(xué)主要有五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣環(huán)節(jié)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)環(huán)節(jié)、鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)、運(yùn)用知識(shí)環(huán)節(jié)和檢查知識(shí)掌握情況環(huán)節(jié)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)這五個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行深化。首先，老師可以安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)課本中的“空間中的平行關(guān)系”這一課題時(shí)，教師可以將教室當(dāng)做模型，讓學(xué)生找出教室墻面上各條線之間的平行關(guān)系。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能夠讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，在數(shù)學(xué)課堂上，老師還應(yīng)該將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)方程式時(shí)，老師可以讓同學(xué)隨意列舉生活中的常見物品，組成相應(yīng)的等式，便于學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率;最后，老師要將學(xué)生視為課堂的主體，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，學(xué)生在自己思考的過程中才會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（二）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。從科學(xué)的角度來講，一個(gè)人在精神放松的情況下，思維能夠達(dá)到極佳狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上一定要注意自己的言行舉止，不能將自身的消極情緒帶到工作中，這樣就不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力，學(xué)生也就敢于在課堂上進(jìn)行提問，敢于質(zhì)疑老師，進(jìn)而促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)扇形的面積計(jì)算時(shí)，老師要讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生主觀地發(fā)現(xiàn)扇形是圓的一部分，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要師生共同努力，老師和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦，跟著老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，這樣對(duì)于一些難記憶的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生就不再是機(jī)械背誦，而是在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣能夠深化記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都不能離開個(gè)人的主觀能動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。這就需要教師在平常授課的過程中，可以只講一部分知識(shí)點(diǎn)，另一部分知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主解決，可以問同學(xué)，也可以問老師。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)切圓的半徑算法之后，老師可以布置四面體內(nèi)切球的半徑算法，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用自己的方法解決，進(jìn)而對(duì)知識(shí)加以鞏固。

作為初中數(shù)學(xué)教師，筆者在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還做了其他嘗試。筆者讓學(xué)生每天自己做兩道數(shù)學(xué)題，定期檢查學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的完成情況和正確率。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而在課堂上能夠緊跟老師的講課進(jìn)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

以上針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出了構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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