初中物理探究式教學(xué)研究

[摘 ? 要] 探究式教學(xué)是注重于教學(xué)過程以及教學(xué)過程中學(xué)生的獨(dú)特感悟和理解，注重于學(xué)生個(gè)體知識(shí)和能力全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力的提升。初中物理的許多知識(shí)內(nèi)容可以開展探究式教學(xué)，教師要根據(jù)教材安排，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造有利于探究的課堂環(huán)境和物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中全面提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 初中物理;探究式教學(xué);教學(xué)組織;內(nèi)容選擇;創(chuàng)新能力

探究是人們對自然世界和社會(huì)生活中的事物進(jìn)行觀察、分析、研究的過程，是人類在進(jìn)步發(fā)展過程中解決各種問題的重要手段，一切科學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開人類的探究活動(dòng)。探究也是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過觀察、測量、假設(shè)、驗(yàn)證、討論交流等探究手段，獲取知識(shí)、領(lǐng)悟思想、提升自我。探究式教學(xué)也是一種著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力的提升的教學(xué)方式，本文對探究式教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容選擇及教學(xué)組織做簡要分析。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.探究式教學(xué)更加注重教學(xué)過程

“填鴨式”“重結(jié)果而輕過程”“重知識(shí)而輕能力”的應(yīng)試教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教學(xué)恰恰注重教學(xué)過程，重視揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在對知識(shí)的感知過程中獲得思維方法、創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展，可能并不體現(xiàn)在學(xué)生的“成績”上，但學(xué)生在解決問題時(shí)所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力是應(yīng)試教育所不能比擬的。

2.探究式教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展

探究式教學(xué)有既定的教學(xué)目標(biāo)，但是沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不要求學(xué)生按照統(tǒng)一的規(guī)格同向發(fā)展，而是鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮自己的個(gè)性和差異性，合力完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究活動(dòng)中獲得創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

3.探究式教學(xué)更加注重知識(shí)技能的應(yīng)用

探究式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)有所類似，它的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的應(yīng)用技巧，也就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上所獲得的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。探究式教學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，要求學(xué)生將日常生活中遇到的現(xiàn)象和問題納入我們的視野，用物理學(xué)的知識(shí)加以解決。

4.探究式教學(xué)更加注重學(xué)生獨(dú)特的感悟和理解

新的教育理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性和思想的全面發(fā)展，特別是在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和創(chuàng)新精神的發(fā)展方面。而這有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的感悟和理解。探究式教學(xué)就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中的感悟和理解，讓學(xué)生將獨(dú)特的感悟和理解轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

二、探究式教學(xué)的內(nèi)容選擇

1.基本概念的教學(xué)

物理概念源于對生活中具體物理問題的歸納和科學(xué)總結(jié)，也可以還原為具體的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如教材在“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”中就通過“硬幣跳高比賽”以及“吹紙條”“乒乓球與漏斗”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體現(xiàn)象的分析中逐步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在“磁生電”“電生磁”的教學(xué)中可以以發(fā)電機(jī)和電動(dòng)馬達(dá)為例讓學(xué)生逐步掌握這些新概念。

2.探索性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生驗(yàn)證物理理論、物理規(guī)律的最直接、最重要的手段，教材中在“平面鏡成像”“浮力”“聲音的產(chǎn)生與傳播”“磁生電”“電生磁”等許多方面都設(shè)置了一些探索性、探討性的實(shí)驗(yàn)。除了這一類教材本身已經(jīng)設(shè)置的開展探究式教學(xué)的主要內(nèi)容，其他一些合適的內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。對于教材中未設(shè)置或器材難以收集的實(shí)驗(yàn)，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際予以創(chuàng)新。

3.與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的日常生活中的物理問題

初中階段的物理課程既是初步的，又是廣泛的，身邊的很多問題都能與之聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活中的具體問題聯(lián)系起來，展示物理知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如在“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究各種交通事故產(chǎn)生的主要原因;在浮力的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生重溫和討論曹沖稱象的故事。

4.與物理學(xué)有關(guān)的其他問題

許多科學(xué)前沿問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題都與初中物理知識(shí)有著密切的聯(lián)系，把這些內(nèi)容引入課堂中可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)的奇妙。例如，在能量與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合當(dāng)前的霧霾問題、柴靜的《穹頂之下》來談?wù)勎覈?dāng)前的環(huán)境問題及其治理措施;又如水電、火電、核電、溫室效應(yīng)、人造衛(wèi)星等問題都可以作為物理課上的探究課題。

三、探究式教學(xué)的組織和實(shí)施

1.營造有利于探究的課堂環(huán)境

首先，要改變學(xué)生在課堂上跟著教師思路走的習(xí)慣，在課堂上營造師生之間民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀念和想法。其次，要改變學(xué)生在課堂上獨(dú)立作戰(zhàn)的習(xí)慣，采取小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，開展討論和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聽取他人對同一問題的不同理解，在與他人的相互質(zhì)疑、相互印證、相互補(bǔ)充中清晰完善自己的觀點(diǎn)，克服獨(dú)立學(xué)習(xí)探究過程中的片面性和主觀性。再次，教師在學(xué)生探究過程中，也要積極主動(dòng)參與，通過與各個(gè)討論小組的交流，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的探究過程、觀點(diǎn)和結(jié)論，聆聽學(xué)生探究過程中的思路和想法，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思路，幫助學(xué)生理清思路、糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生的課堂探究始終朝著正確的方向推進(jìn)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)中深入探究

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要方面，也是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要途徑。教材中安排了許多探究性實(shí)驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生演示或引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。例如，在電流、電壓和電阻三個(gè)物理概念以及歐姆定律的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生采取控制變量法對電流的大小進(jìn)行控制，從而探究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中掌握歐姆定律。又如，在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵的構(gòu)成要素（電流大小、線圈匝數(shù)）進(jìn)行分析，在控制線圈匝數(shù)不變的情況下，看電流的大小與磁場的關(guān)系;在電流不變的情況下，看線圈匝數(shù)與磁場大小的關(guān)系，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出電磁鐵與線圈匝數(shù)、電流強(qiáng)度之間存在的正比例關(guān)系。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造適合探究學(xué)習(xí)的條件，如提供探究實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，采取多媒體教學(xué)手段等，都是在開展探究式教學(xué)時(shí)所必需的。在這些手段的輔助下，學(xué)生才能更加清晰準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對探究過程的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合所學(xué)歸納出物理學(xué)規(guī)律。在信息時(shí)代下，教師還要用好多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，積極為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件：一是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量的信息和資料來為探究式教學(xué)服務(wù)，如制作精美的課件、演示動(dòng)畫等都可以為我所用。二是對于較為復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多的實(shí)驗(yàn)，還可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，從而更快地得出正確結(jié)果。三是當(dāng)前也有一些網(wǎng)站開設(shè)了基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)，可以讓有條件的學(xué)生在家長的指導(dǎo)下在互聯(lián)網(wǎng)上開展探究性學(xué)習(xí)。

總之，探究式教學(xué)是綜合采用各種科學(xué)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的一種教學(xué)方式，它注重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感悟和理解，以及學(xué)生個(gè)體知識(shí)和能力的全面發(fā)展。初中物理許多知識(shí)內(nèi)容可以開展探究式教學(xué)，教師要根據(jù)教材安排，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造有利于探究的課堂環(huán)境和物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中全面提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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責(zé)任編輯 王 慧

[作者簡介] 錢二妹（1981—），女，江西吉安人，于都中學(xué)初中部，中學(xué)一級教師，研究方向中學(xué)物理教學(xué)。