信息技術(shù)課堂讓學(xué)生“動”起來的生活元素

向勝波

摘 要： 教育的生活化是當(dāng)前新一輪課程改革的基本理念。信息技術(shù)課作為一門學(xué)科，其教學(xué)也需要生活元素，通過近幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，就必須讓學(xué)生“動起來”。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 生活化 生活元素

信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，應(yīng)該讓學(xué)生在信息技術(shù)課上動手、動腦，充分動起來，這樣才能真正達到信息技術(shù)課的實質(zhì)要求和目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么如何讓學(xué)生在課堂中充分動起來？

一、信息技術(shù)課堂，充分讓學(xué)生動起來

1.激發(fā)興趣，使其形成學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生“想動”。

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為：“好的教學(xué)的性質(zhì)之一，就在于喚起意外和驚訝的感覺。”鑒于此，課堂導(dǎo)入應(yīng)力求新奇巧妙，以吸引學(xué)生，使學(xué)生情緒高漲，進入求知的振奮狀態(tài)。如在講解PowerPoint 2003時，學(xué)生提出問題：“怎樣把應(yīng)用模板效果去掉？”因為在PowerPoint 2003中沒有工具可以將模板效果直接去掉。于是老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“應(yīng)用模板效果由背景圖案和前景圖案兩大部分組成，如果我們將背景設(shè)為白色，把圖案也設(shè)為白色，不就大功告成了嗎？”這時，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)（當(dāng)然是老師的有心安排）在設(shè)置幻燈片的“背景”時，打開的窗口的最下方，有一個小小的選項——“忽略母板的圖案”，此時選中此選項就可以了。問題就這樣在啟發(fā)、思考、驗證中得到了回答。

2.分解學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生“可動”。

課堂教學(xué)中的一個主體問題，大多可分解成多個小問題，可從不同側(cè)面突破課堂教學(xué)難點，保證課堂教學(xué)重點。不同的小問題，不僅是驅(qū)動不同教學(xué)階段操作的動力，而且是驅(qū)動不同層次學(xué)生參與教學(xué)的動力，又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。最后通過相關(guān)形式在課堂上展示自己的成果。

3.提供學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會動”。

在學(xué)生“動”的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)相關(guān)問題，比如說如何查找資料、如何制作演講材料、組長如何分配組員，等等。這些就需要老師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己操作，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示學(xué)生才華，讓學(xué)生“互動”。

學(xué)生在完成了作品之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，教師就要給他們提供展示自己設(shè)計的作品。這時，教師就要給他們提供展示自己的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議會使你的作品更加完美。讓學(xué)生認(rèn)為“他能夠做到的事，我也能做好”，學(xué)習(xí)動力更大了。

5.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“主動”。

促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，以利于學(xué)生肯于思考，樂于參與。和諧的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”。培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，通過平時的教學(xué)實踐，提高教師自身修養(yǎng)，真正做到愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，提高自己的人格魅力，使教育更具說服力。

二、教學(xué)內(nèi)容中有生活元素

信息技術(shù)課程脫離了生活的實際應(yīng)用，也就失去了自身價值。生活給我們提供的素材非常豐富，我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)素材，融入相關(guān)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

1.可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在進行《信息搜索》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課前與語文、科學(xué)等學(xué)科老師磋商，了解是否有內(nèi)容要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集、查閱與學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，學(xué)生置身于具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，特別用心，效率也特別高。

2.可以是教師的教學(xué)生活。

在進行《學(xué)做演示文稿》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以以幫助數(shù)學(xué)教師制作課件上公開課為由，讓學(xué)生參與其中，一起制作。

三、教學(xué)方法中有生活元素

1.角色體驗，制造生活情趣。

在《Powerpoint幻燈片制作》的教學(xué)上讓學(xué)生做起小記者，設(shè)計Powerpoint幻燈片，最后要上臺演示所做的幻燈片，并且進行講解，小記者的角色體驗激活了學(xué)生思維，課堂活起來，新鮮有生氣，學(xué)生的積極性非常高，紛紛要求上來做新聞代言人，報道自己做的新聞。這堂課體驗“模擬新聞報道”的過程中，學(xué)生通過情感的體驗變得更加熱愛科學(xué)，熱愛祖國。

2.實踐活動，創(chuàng)設(shè)生活情境。

信息技術(shù)課也是一門實踐課程，應(yīng)該讓實踐活動充盈課堂：討論、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正動腦、動口、動手，參與到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思中。

3.合作學(xué)習(xí)，體驗生活情景。

在學(xué)習(xí)過程中，團隊合作已經(jīng)變得非常重要，如何與其他隊員合作需要人們不斷摸索。因為合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，更有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

四、使教學(xué)評價中有生活元素

在評價的內(nèi)容上要拓展評價內(nèi)容體系，改變單一評價學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)過程中既評價學(xué)生對知識的理解和掌握，又評價學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解決問題的策略，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。評價的形式應(yīng)以學(xué)生評價為主，有效地開展小組評價、自我評價、對評價的再評價，教師在評價過程中的主要作用是給予適當(dāng)點撥、啟迪、調(diào)控評價過程。

通過給信息技術(shù)課堂添加生活元素，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂，真正做到“和諧師生關(guān)系、和諧教學(xué)發(fā)展”。這種教學(xué)改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣。自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主旋律，課堂氣氛也比以前更活躍、更輕松；課堂教學(xué)形式也日益多樣，形成一種共同學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，如何讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與講座、參與創(chuàng)新、參與展示，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，如何讓學(xué)生動起來將一直是課堂教學(xué)探索的主題。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]李生元.蘇科版初中信息技術(shù)，2007.