小組合作教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究

陳梅

摘 要： “創(chuàng)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”，而且初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)與合作能力。因此“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織模式，近年來(lái)在教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越多。

關(guān)鍵詞： 小組合作教學(xué) 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 教學(xué)建議

一、小組合作教學(xué)法的簡(jiǎn)介及教學(xué)意義

小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組（一般4～6人為一小組），讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)組員預(yù)習(xí)生詞、對(duì)話及語(yǔ)法知識(shí)，其次上課時(shí)教師給各小組一定時(shí)間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，然后請(qǐng)一個(gè)小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他小組成員對(duì)他們開(kāi)始提問(wèn)，最后答不出來(lái)的教師可以給予一定指導(dǎo)，由于是小組合作，教師有時(shí)還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教授neighbours這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，教師雖未教授，但學(xué)生對(duì)課文及本課重點(diǎn)有了一定的了解，大大提高了課堂效率。

2.合作進(jìn)行文本表演。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具，語(yǔ)言使用過(guò)程就是交際過(guò)程。因此學(xué)完一段對(duì)話后，教師一般會(huì)讓學(xué)生分角色表演，進(jìn)行交際活動(dòng)，如果簡(jiǎn)單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競(jìng)賽。教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)話是否有感情，表演是否自然、得體，由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。

3.合作訂正習(xí)題?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以筆試為主，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)做到大量習(xí)題，而教師評(píng)講習(xí)題不可能面面俱到，畢竟學(xué)生錯(cuò)的類型各不相同，那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷？筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績(jī)中等的學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論，然后安排成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的同學(xué)，小組成員共同訂正習(xí)題，仍然不懂的提出問(wèn)老師，教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營(yíng)造出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時(shí)只是簡(jiǎn)單考慮到各小組學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該均衡，簡(jiǎn)單地按照成績(jī)將學(xué)生分為小組，在后來(lái)不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會(huì)家庭背景等差異，盡量使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平，具備同等競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就有了展示意愿，教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的鼓舞，大大增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于各小組成員實(shí)力相當(dāng)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo)小組組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，簡(jiǎn)單的分給基礎(chǔ)較薄弱的，有難度的分給基礎(chǔ)較好的，這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個(gè)成員在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿，為了集體的榮譽(yù)，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，充分做好預(yù)習(xí)工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必得到提高。小組長(zhǎng)根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工，根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)完成什么任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力得到提高。

四、小組合作教學(xué)中的幾個(gè)建議

在筆者幾年小組合作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些注意點(diǎn)。

1.根據(jù)初中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位。可以給各個(gè)小組布置相同的任務(wù)，也可以布置不同的任務(wù)，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。

2.注重為學(xué)生營(yíng)造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵(lì)“后進(jìn)生”積極參與，比如：同時(shí)有學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，我一般把機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，融入集體，感受到自己的價(jià)值，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子，讓孩子知道老師的導(dǎo)向，他們會(huì)不斷鼓勵(lì)本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí)，在這樣的長(zhǎng)期小組合作下，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教師的合理評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一定要重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師應(yīng)注意每一個(gè)同學(xué)具備的“閃光點(diǎn)”，抓好契機(jī)鼓勵(lì)孩子，不能只注重學(xué)生的講解是否正確，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、討論，學(xué)習(xí)、合作與參與度的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。每周對(duì)表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)所有學(xué)生，尤其性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)他們。

總之，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直采用小組合作教學(xué)法，盡管在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷遇到問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)筆者不斷反思，不斷探索，不斷解決問(wèn)題，證明這種教學(xué)法不僅提高課堂效率，更有利于孩子形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種方法教育出來(lái)的孩子往往具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)自己充滿自信，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。