語出精彩，樂于表達

陳麗香

摘 要： 提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育工作者的一項非常重要的任務(wù)。本文從制造懸念，引發(fā)表達興趣；有機整合，滿足表達欲望；拓展延伸，提升表達能力；拓展延伸，提升表達能力四個方面就如何有效開展幼兒園語言活動，真正讓幼兒體驗表達的樂趣、豐富表達的內(nèi)容、提升表達能力、分享表達成果等進行闡述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言表達能力 《有趣的水果》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣?！碧岣哂變旱恼Z言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務(wù)，同時幼兒語言發(fā)展不僅是幼兒的需要，而且是全社會發(fā)展的需要。本文就如何有效開展幼兒園語言活動，真正讓幼兒體驗表達的樂趣、豐富表達的內(nèi)容、提升表達能力、分享表達成果等方面進行闡述。

一、制造懸念，引發(fā)表達興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是幼兒最好的老師。”因此，在開展幼兒語言活動的過程中，培養(yǎng)幼兒的表達興趣至關(guān)重要。在語言教學活動中，教師可以結(jié)合兒歌、故事的目標、內(nèi)容，調(diào)動幼兒的多種感官，設(shè)計與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，從而激發(fā)幼兒表達興趣。如在小班語言《有趣的水果》中，活動伊始，我通過出示神秘箱，先引導幼兒猜測里面裝著什么東西？然后讓幼兒觸摸、嗅聞，讓幼兒猜猜它是什么東西，長什么樣子？充分調(diào)動幼兒的感知器官及參與積極性。這時幼兒的思維閘門一下子被打開，個個躍躍欲試，有的說：圓圓的是蘋果；有的說是皮球，有的說是腦袋……他們猜測的結(jié)果可謂五花八門，充分體驗表達的樂趣。

二、有機整合，滿足表達欲望

幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是互相滲透各領(lǐng)域的教育，在多彩活動中豐富幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言發(fā)展提供條件。本次活動，我打破領(lǐng)域的界限，將語言、科學、藝術(shù)等有機整合起來。在幼兒認識蘋果的基礎(chǔ)上，進一步讓幼兒感知顏色的不同，同時引導幼兒說完整句：紅蘋果，綠蘋果，它們都是圓蘋果……在幼兒認識甘蔗的基礎(chǔ)上，讓其感知長短的不同，并引導幼兒為甘蔗排隊。同時，在幼兒已掌握排隊方法時，進一步引導幼兒為小伙伴排隊，加以鞏固。其中還滲透藝術(shù)領(lǐng)域的教育，根據(jù)排隊的順序，改編歌曲《我家有幾口》并讓幼兒演唱。這樣不僅可訓練幼兒的感知覺、豐富幼兒的語言表達能力，而且，幼兒的觀察、操作能力及音樂表現(xiàn)能力得到相應(yīng)提高。這樣，看似科學活動，又看似語言活動。但是，我認為不管是科學活動還是語言活動，其實只要是適合幼兒的，就是最好的。

三、鼓勵仿編，豐富表達內(nèi)容

幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造。他們的學習不僅是單純的記憶過程，更會通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。本次活動教師在引導幼兒感知蘋果、甘蔗的基礎(chǔ)上，又出示五個橘子，引導幼兒觀察其顏色及形狀。而后教師剝開橘子，讓幼兒觀察后說說桔瓣是怎樣長的？并啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)：緊密地團結(jié)在一起。這時，幼兒的思維火花已達到高潮。接著，教師出示一個桔瓣引導幼兒想象，并根據(jù)幼兒的想象進行示范仿編，從而激發(fā)幼兒仿編的興趣。接著教師手持桔瓣，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編：“請你把好聽的話說給桔瓣聽。”讓幼兒邊自由創(chuàng)編邊品嘗桔瓣，對于幼兒的創(chuàng)編及時給予鼓勵，并根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，適時為幼兒提供“支架”，并根據(jù)其發(fā)展水平，適時撤去“支架”，從中使幼兒享受表達的樂趣，豐富表達內(nèi)容。

四、拓展延伸，提升表達能力

豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，教師應(yīng)有意識地將活動延伸到區(qū)域活動、家庭活動中，積極引導孩子觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力，以此滿足孩子的好奇、好問，從而加深孩子的認識，提高幼兒口語表達能力。本次活動教師將這些水果做成拼盤，讓幼兒品嘗、感知其味道的不同，并從中感受水果拼盤的排列美。同時，將這些水果投放到區(qū)域中，讓美工區(qū)的幼兒學著做水果拼盤，讓語言區(qū)的小朋友繼續(xù)進行創(chuàng)編等，從而讓幼兒分享表達結(jié)果，享受表達的喜悅，提升幼兒的表達能力。

總之，幼兒園語言教學應(yīng)是立足幼兒的長效發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度探尋語言教育方法和途徑，創(chuàng)造適合幼兒年齡特征富有感情的語言教學情境，走近孩子、觀察孩子，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學習，從而真正讓幼兒語出精彩、樂于表達。

參考文獻：

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