創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學(xué)中的新實(shí)踐

劉曉玉

摘 要： 陶行知先生提出著名的創(chuàng)造教育理論，注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力；創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)接受者到知識(shí)應(yīng)用者和再造者的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐應(yīng)用為主要內(nèi)容的工具性學(xué)科，較重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，無疑是創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透、價(jià)值再創(chuàng)造過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 創(chuàng)客教育 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生主體

1.引言

陶行知，我國著名教育家，他的創(chuàng)造教育思想不僅在我國現(xiàn)代教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，而且對(duì)于今天正在實(shí)施的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。信息技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工具性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)手腦并用及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)客教育浪潮的來臨，創(chuàng)客精神逐步進(jìn)入教育者的視野，更令人興奮的是，創(chuàng)客精神與信息技術(shù)教學(xué)中提倡的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育理念不謀而合。

2.創(chuàng)造教育的涵義

所謂創(chuàng)造教育，即培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。陶行知指出“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無意于創(chuàng)造”[2]。簡單來說，創(chuàng)造教育的核心就是把行動(dòng)和思想融合起來，行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造教育的目的是使學(xué)生成為“手腦雙揮”、“手腦聯(lián)盟”、“手腦雙全”的創(chuàng)造者和創(chuàng)新者。

3.創(chuàng)客教育的含義及其與創(chuàng)造教育之間的關(guān)系

在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想，開始走向人們的視野，并為越來越多的教育者所青睞[3]。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的應(yīng)用者，利用之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的各科各類知識(shí)，融合自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，對(duì)提出的問題嘗試創(chuàng)造性解決，最終成為知識(shí)的創(chuàng)造者。

創(chuàng)造教育主要有三大特征：（1）行動(dòng)與思想相結(jié)合；（2）手腦并用；（3）在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)造創(chuàng)新不僅是口頭的表達(dá)，還是實(shí)際的動(dòng)手行動(dòng)，要具有主體個(gè)性化思想，有所創(chuàng)新，創(chuàng)造新的價(jià)值。這就要求信息技術(shù)教學(xué)不僅是簡單地教學(xué)生計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)和各類工具性軟件的使用方法，更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)利用工具解決實(shí)際生活問題的過程，感受信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，在模仿教師操作的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，探究工具在其他生活問題中的應(yīng)用，探究解決問題的其他工具選擇，實(shí)現(xiàn)工具的創(chuàng)新應(yīng)用和問題的創(chuàng)新解決。

4.創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

當(dāng)前，創(chuàng)客團(tuán)體和創(chuàng)客空間活躍在全國各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)地區(qū)，在教育領(lǐng)域，許多高校，如清華大學(xué)、深圳大學(xué)都有為大學(xué)生所專有的創(chuàng)客空間，在中小學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)客教育也在發(fā)展上升階段，如浙江省溫州中學(xué)早在2008年就由一名高三學(xué)生創(chuàng)建了“創(chuàng)客空間”。溫州中學(xué)的謝作如老師以溫州中學(xué)為例，討論了如何在中小學(xué)建立創(chuàng)客空間[4]。在中小學(xué)要使創(chuàng)客教育成為常態(tài)，既要有一些客觀的空間環(huán)境支持，還要有一支精良的教師隊(duì)伍，這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)；還要有足夠的開發(fā)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)客教育給信息技術(shù)教學(xué)帶來的改變，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）工具軟件的學(xué)習(xí)以創(chuàng)客課題方式系統(tǒng)展開，實(shí)現(xiàn)大融合。

信息技術(shù)教學(xué)主要以各類信息加工處理軟件的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重工具軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，這就容易走向一個(gè)誤區(qū)，為了學(xué)習(xí)工具而教學(xué)，忽略工具本身的價(jià)值意義在于應(yīng)用、在于綜合解決實(shí)際問題。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的創(chuàng)客課題可以在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們潛力應(yīng)用各個(gè)工具軟件、各學(xué)科知識(shí)分工合作，有效交流與溝通，聯(lián)系生活實(shí)踐解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地解決問題。

（2）突出學(xué)生主體性，給學(xué)生充足的實(shí)踐空間和創(chuàng)造空間。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生利用已有的工具，借助信息技術(shù)的幫助，通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資源，并在不受限于空間和時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，互相合作，共同解決一個(gè)實(shí)踐問題。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了互動(dòng)和合作的空間，除了教師外，學(xué)生在合作的過程中可以得到來自彼此的及時(shí)反饋，并相互學(xué)習(xí)。這樣既給學(xué)生充足的交流合作動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，還給予他們盡可能大的自我發(fā)揮的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色，改變以往傳統(tǒng)的“傳授者”角色。

在創(chuàng)客教育中，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有規(guī)定的知識(shí)講授，更沒有千篇一律的教案參考，甚至有可能出現(xiàn)學(xué)生在探索過程中遇到的問題是教師所不擅長的知識(shí)。這對(duì)信息技術(shù)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，顯然之前的能力和技術(shù)已不能滿足創(chuàng)客教育的需求，急需充電，急需成長。教師要實(shí)現(xiàn)從“傳授者”到組織者和開發(fā)者的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的組織，創(chuàng)客空間活動(dòng)的組織，創(chuàng)客課題的開發(fā)與設(shè)計(jì)，課題相關(guān)資源和設(shè)備的開發(fā)與搜集；實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威者”到“輔助引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，用豐富的知識(shí)和閱歷及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。這些都將成為有效開展創(chuàng)客教育的信息技術(shù)教師所必備的素質(zhì)。

5.結(jié)語

陶行知先生的創(chuàng)造教育及其整個(gè)生活教育理論對(duì)當(dāng)代的教育和學(xué)科課堂教學(xué)依然有重要的指導(dǎo)意義，我們要繼續(xù)努力挖掘其價(jià)值，將其融入現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，是一個(gè)很好的價(jià)值再創(chuàng)造過程。信息技術(shù)教師要努力挖掘創(chuàng)客教育的深刻涵義，提高自己的素養(yǎng)，將創(chuàng)客教育貫穿到日常的信息技術(shù)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琦.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想探微.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（9）.

[2]方明編.陶行知名篇精選.教育科學(xué)出版社，2006，5（第1版）.

[3]祝智庭.創(chuàng)客教育.信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場.