游戲在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

雷彬彬

摘 ? ?要： 游戲是兒童的天性，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲內(nèi)容來(lái)源于兒童，前蘇聯(lián)阿爾金稱游戲?yàn)椤坝變旱男睦砭S生素”，可見(jiàn)游戲?qū)和挠绊懼?。在校外兒童音?lè)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地選擇游戲輔助教學(xué)，最大限度激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，是提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。本文就游戲在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 游戲 ? ?校外兒童 ? ?音樂(lè)教學(xué) ? ?應(yīng)用分析

隨著社會(huì)和科技不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育在注重教育教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，全身心投入到教育教學(xué)過(guò)程中。在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，教師寓教學(xué)于游戲之中，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，師生共同在游戲中教學(xué)、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中互動(dòng)。

一、校外兒童音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲的意義

1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在校外兒童音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師巧妙、合理地應(yīng)用游戲輔助教學(xué)，游戲以自然的方式將兒童引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)殿堂。教師在游戲中教，兒童在游戲中學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使兒童愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在組織校外兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，將課程塑造成娛樂(lè)性音樂(lè)活動(dòng)，這樣一來(lái)，兒童主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。形式單一的自我介紹活動(dòng)對(duì)兒童毫無(wú)吸引，以音樂(lè)中的某一節(jié)奏進(jìn)行自我介紹廣受兒童歡迎。以游戲形式組織兒童介紹自己，激發(fā)兒童興趣，兒童樂(lè)于參與，在游戲過(guò)程中，既介紹自己，又掌握相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏。

2.化抽象的音樂(lè)符號(hào)為具體的形象。

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，具有一定的抽象性。在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，只靠教師口頭講授是不夠的，教師要將抽象的音樂(lè)知識(shí)變得具體、形象，讓兒童在其中自我感知、自我體會(huì)。面對(duì)課本上枯燥、抽象的音符，兒童沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，但是，將這些抽象的音符用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，可激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。小貓代替二分音符，“喵～喵～”，小鴨代替四分音符，“嘎嘎嘎嘎”，小雞代替八分音符，“嘰嘰嘰嘰”。這樣，兒童對(duì)音符的感知就不會(huì)那么抽象，課本上的音符不再那么枯燥、單調(diào)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同小動(dòng)物叫聲的模仿，兒童掌握不同音符的時(shí)值特點(diǎn)。游戲?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)符號(hào)具體化，教師在游戲中教，兒童在游戲中玩、在游戲中學(xué)。

3.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，教師以講授、教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、跟唱，課堂氣氛沉悶、呆板，不利于教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展。這時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮兒童的生理和心理特點(diǎn)，利用游戲加以引導(dǎo)，活躍課堂氣氛。游戲是兒童的天性，每一個(gè)兒童都喜歡游戲。因此，在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，用游戲輔助教學(xué)，使每一個(gè)兒童都積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，還活躍課堂氣氛。師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，有利于教師與學(xué)生輕松地教與學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.游戲選擇要有針對(duì)性。

游戲是多元化的，游戲涉及的內(nèi)容很廣泛，因此，在校外兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)游戲的選擇要有針對(duì)性，應(yīng)用的游戲必須與音樂(lè)有關(guān)，注意音樂(lè)元素在所選游戲中占的比例，例如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，組織聽(tīng)音樂(lè)猜歌名的游戲，培養(yǎng)兒童辨別能力。教師過(guò)于注意游戲形式，就會(huì)將游戲變成純游戲，將音樂(lè)課變?yōu)橛螒蛘n，違背最初引入游戲的初衷，降低教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師在組織校外兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要銘記在音樂(lè)教學(xué)中引入游戲時(shí)應(yīng)以音樂(lè)為核心，游戲要有一定的針對(duì)性。通過(guò)應(yīng)用有針對(duì)性的游戲，教師和兒童在輕松的游戲氛圍中完成教與學(xué)。

2.游戲選擇要有準(zhǔn)備性。

游戲前的準(zhǔn)備是游戲成功的前提，包括物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。在開(kāi)展校外兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師在課前要準(zhǔn)備好本節(jié)課游戲需要的卡片、紙、筆等。其次，教師要對(duì)兒童原有知識(shí)的掌握有所了解，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的講授要有預(yù)見(jiàn)性。此外，教師要組織兒童安靜地進(jìn)入游戲，適當(dāng)調(diào)控游戲進(jìn)程。

游戲是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的輔助方式，游戲的選擇與設(shè)計(jì)要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及兒童特點(diǎn)做到因材選擇、因材施教。同時(shí)，對(duì)游戲難度的把握要遵循由易到難的原則。

三、在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中如何應(yīng)用游戲

1.通過(guò)情境表演游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

在校外兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，合理開(kāi)展情境表演游戲是提高教學(xué)效率的有效手段之一。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)性，在音樂(lè)教學(xué)課堂上鼓勵(lì)兒童表演，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)加深兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與掌握。比如在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，教師教唱《找朋友》這首兒歌時(shí)，可以讓兒童分組進(jìn)行兒歌內(nèi)容情境表演，你扮演我的好朋友，他扮演她的好朋友，敬個(gè)禮，握握手，讓兒童邊唱邊表演，在唱歌中表演，在表演中唱歌。通過(guò)情境表演，兒童可以更好地融入情境中，理解并掌握兒歌內(nèi)容，同時(shí)較容易地感知兒歌傳達(dá)的意義。

2.利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲組織音樂(lè)教學(xué)。

音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲能幫助兒童加深對(duì)音階等理論知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)與掌握，是一種很有效的教育教學(xué)措施。在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是教師教學(xué)和兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一大難題。然而，教師如果在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，則會(huì)在很大程度上改善教學(xué)效果。比如教師組織校外兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以用小貓爬樓梯比喻音階，用小白兔蹦蹦跳跳比喻小跳音程等，在這些比喻的基礎(chǔ)之上，教師講授相關(guān)知識(shí)，以這樣一種方式，教師將教授的知識(shí)形象地展示出來(lái)，讓兒童在熟悉的事物中理解音樂(lè)知識(shí)、體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最終提高校外兒童音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)傳統(tǒng)民間游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

在校外兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲時(shí)，不僅可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編游戲，還可以將傳統(tǒng)民間游戲帶到音樂(lè)教學(xué)課堂中。這樣一來(lái)，在改善教學(xué)的同時(shí)，傳播傳統(tǒng)文化。例如將《抓媽荷》這樣一個(gè)邊唱邊玩的游戲應(yīng)用到校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，教師要向兒童講述什么是媽荷、如何制作，要求兒童和家長(zhǎng)一起縫制。在校外兒童音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師首先介紹游戲的淵源、游戲背后的傳統(tǒng)文化，激發(fā)兒童興趣。兒童們拿著準(zhǔn)備好的媽荷，和老師一起學(xué)唱《抓媽荷》這首歌。待兒童們熟悉歌曲旋律后，開(kāi)始組織抓媽荷的游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師要解釋清楚游戲的規(guī)則及玩法。通過(guò)游戲，兒童更好地感知這首音樂(lè)的旋律與節(jié)奏，同時(shí)對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化有一定了解。

四、結(jié)語(yǔ)

在校外兒童音樂(lè)教學(xué)中，教師合理地應(yīng)用游戲輔助教學(xué)，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。通過(guò)合理應(yīng)用游戲，激發(fā)校外兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師在游戲中教，兒童在游戲中學(xué)，在游戲中做，將游戲與音樂(lè)教學(xué)融為一體，不僅能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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