小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理因素對(duì)趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響

崔曉卉

摘 要： 在英語(yǔ)教育中如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂成為一個(gè)難題。小學(xué)生年紀(jì)小，所以他們心理上有一些特殊性，教師要據(jù)此設(shè)計(jì)課堂。生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂氣氛可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師通常通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到這一效果。本文論述了設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一些規(guī)則，如明確教學(xué)活動(dòng)的目的、教師和學(xué)生在活動(dòng)中的角色、活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，等等。在弄清小學(xué)生的心理特征和提高學(xué)生積極性的方法以后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 心理因素 趣味活動(dòng)

一、引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，單純的教學(xué)法逐漸不能處理課堂上出現(xiàn)的所有問(wèn)題，需要結(jié)合其他知識(shí)，例如對(duì)學(xué)生心理的分析，尋找新的教學(xué)策略。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是最基本也是最特別的階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的教學(xué)對(duì)象是年幼的小學(xué)生。小學(xué)生的心理具有特殊性，更容易對(duì)簡(jiǎn)單有趣的課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。本文從心理因素出發(fā)包括注意力、感知、記憶和思維的認(rèn)知因素及將動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素（朱智賢，1962），分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)及設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的規(guī)則。

二、小學(xué)生的心理特征

（一）注意力

注意力是學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握知識(shí)的一個(gè)必不可少的因素。從無(wú)意識(shí)注意占主導(dǎo)地位到有意識(shí)注意占主導(dǎo)地位是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，而且注意力的集中性和穩(wěn)定性是不斷發(fā)展的。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不僅需要聽老師講解，而且需要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，這就需要花費(fèi)更多的有意識(shí)注意力。所以，教師要引入一些生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的東西吸引學(xué)生的注意力，例如實(shí)物、彩色圖片和有趣的游戲（張萬(wàn)興，吳博，2004）。這些手段可以促使他們從無(wú)意識(shí)注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)注意，然后有意識(shí)注意會(huì)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，使得他們可以在課堂上持續(xù)集中注意力。

（二）感知

感知是人腦對(duì)事物個(gè)別和全部特征的反應(yīng)，它可以認(rèn)識(shí)事物的外表和外部關(guān)系。小學(xué)生這些視覺和聽覺發(fā)展得很快，他們的感知能力也變得越來(lái)越有意識(shí)性和目的性。他們喜歡事物的色彩和聲音，所以比起只聽到抽象事物的名稱，在事物特征的幫助下他們更容易感知這些事物。他們會(huì)選擇易感知的事物，然后在老師的幫助下觀察事物。老師可以在課程設(shè)計(jì)中加入學(xué)生喜歡的色彩和生動(dòng)的音樂(lè)，幫助學(xué)生從課堂上感知更多的知識(shí)。

（三）思維

教育學(xué)家、心理學(xué)家朱智賢提出，小學(xué)生思維模式的基本特征是他們主要的思維模式會(huì)從具象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，但是這種抽象的邏輯思維仍然是具體的，并且在很大程度上還是和直接的感知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。低年級(jí)小學(xué)生多有具象思維，而高年級(jí)小學(xué)生會(huì)使用更多抽象思維，但是他們對(duì)事物的認(rèn)知仍然離不開直接經(jīng)驗(yàn)和已感知的知識(shí)。這種思維模式并不有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冃枰洃浬~以便用英語(yǔ)交流，但是只能通過(guò)想象詞匯所指的具體事物記憶，還做不到利用抽象思維記憶，在這種情況下老師就要多準(zhǔn)備實(shí)物和圖片加深他們的印象。

（四）記憶

記憶存在于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中并且在我們感知、理解和鞏固已有知識(shí)時(shí)起重要作用。記憶包括無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶。前者是沒有任何目的性，后者是有目的性的，必須有很強(qiáng)的意志力和艱苦的努力才能完成的。低年級(jí)的小學(xué)生多會(huì)使用無(wú)意識(shí)記憶，但是隨著學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的清晰，有意識(shí)記憶會(huì)逐漸增多。事實(shí)上，小學(xué)生學(xué)到的大部分知識(shí)和道德觀念是通過(guò)無(wú)意識(shí)記憶習(xí)得的，例如被老師的言語(yǔ)和行為所影響?；谶@一特點(diǎn)，英語(yǔ)老師可以將課堂創(chuàng)造成一個(gè)近似于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下通過(guò)角色扮演等手段自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。另外，老師們要注意學(xué)生有意識(shí)記憶能力的發(fā)展水平，依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)適時(shí)增減硬性記憶。

（五）動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接激發(fā)和保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。高芹（2003）做了一個(gè)關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)調(diào)查，結(jié)果可以分為四種動(dòng)機(jī)：第一種是模糊動(dòng)機(jī)，學(xué)生自己并不清楚喜不喜歡英語(yǔ)。第二種是老師和家長(zhǎng)的影響，一些人因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一些人因?yàn)橄氲玫嚼蠋熁蛘呒议L(zhǎng)的夸獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第三種是認(rèn)知需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和西方文化感興趣，這一動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)事物的好奇心理。最后一個(gè)是學(xué)生的自我提高要求，主要來(lái)自學(xué)生的自尊心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如學(xué)生想和外國(guó)人交流，要順利進(jìn)入大學(xué)或者是要成為一名翻譯等。所有用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法都可以叫做學(xué)習(xí)誘餌，它可以將動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極狀態(tài)。老師們會(huì)利用多樣的色彩，活潑的音樂(lè)和有趣的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的好奇心，或者是激起學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)想要贏的欲望，對(duì)于出色的學(xué)生給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于稍微落后的學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。

三、英語(yǔ)課堂上的趣味活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上，老師為了避免機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)模式，喜歡用一些有趣的游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尤其是小學(xué)英語(yǔ)老師，基于小學(xué)生的心理特征，需要把英語(yǔ)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給小學(xué)生（陸建中，2003）。合理地設(shè)計(jì)和使用趣味活動(dòng)需要注意以下方面：

（一）教學(xué)活動(dòng)的目的

進(jìn)行趣味活動(dòng)的目的是練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而不只是為了有趣，所以教學(xué)活動(dòng)必須設(shè)計(jì)得有趣且包括英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這兩方面缺一不可。不能單純地為了追求樂(lè)趣而游戲，那樣既沒有教育意義，更占用課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該基于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

（二）老師和學(xué)生在活動(dòng)中的角色

學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)該代替學(xué)生處理好所有難題，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。反之，學(xué)生也不能過(guò)于依賴?yán)蠋?，要靠自己的知識(shí)和同學(xué)間的合作完成活動(dòng)（曹中平，2000）。另外，老師應(yīng)該確保所有學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，如果只有部分學(xué)生和老師在活動(dòng)中互動(dòng)，那么其他學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)和展現(xiàn)自我，這對(duì)于教學(xué)和學(xué)生的心理健康都極為不利。

（三）教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量

首先，教學(xué)活動(dòng)需要基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包含適量的知識(shí)信息，如果知識(shí)點(diǎn)太多太難，小學(xué)生完不成活動(dòng)的要求，則老師要花費(fèi)很多時(shí)間指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行；如果太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生就沒有興趣參與進(jìn)去，學(xué)不到英語(yǔ)知識(shí)，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該被設(shè)計(jì)得科學(xué)、有趣和有意義。一節(jié)課里的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)控制在三個(gè)以內(nèi)，否則就會(huì)影響教科書的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是在老師想吸引學(xué)生注意力時(shí)或者希望知識(shí)易于學(xué)生接受時(shí)才使用的教學(xué)方法。另外，不能長(zhǎng)時(shí)間使用同樣一個(gè)游戲，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（四）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的時(shí)間要基于教學(xué)要求的安排及課堂的氣氛靈活變化。剛上課時(shí)，老師可以用小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其情緒高漲，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)根據(jù)需要，利用趣味活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。例如在枯燥的練習(xí)或是緊張的小測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行趣味活動(dòng)，既能減輕疲倦感和緊張感，又能重新吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育中的地位變得越來(lái)越重要，本文通過(guò)研究小學(xué)生的特殊心理特征發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且根據(jù)這些特點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)既要包含語(yǔ)言知識(shí)又要有趣味性，這樣才能在吸引學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)得到鍛煉。合理地設(shè)計(jì)和使用課堂趣味活動(dòng)，可以幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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