試論多媒體課件在《高級(jí)日語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

姜春梅 喬宇芳

摘 要： 本文通過分析《高級(jí)日語(yǔ)》課程多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)和問題，探討多媒體課件使用過程中，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，并增強(qiáng)整體課件知識(shí)系統(tǒng)性的方法。

關(guān)鍵詞： 高級(jí)日語(yǔ) 多媒體課件 自主思考

《高級(jí)日語(yǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章、理解語(yǔ)言心理和語(yǔ)言的文化背景，設(shè)計(jì)出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與的《高級(jí)日語(yǔ)》多媒體課件，是日語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、《高級(jí)日語(yǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)法的問題點(diǎn)

《高級(jí)日語(yǔ)》是大學(xué)本科日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)課，是一門重要的日語(yǔ)綜合技能課，對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣。本課程的教學(xué)可拓寬學(xué)生文化視野，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)系到日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。按傳統(tǒng)的《高級(jí)日語(yǔ)》課程教學(xué)法，教師配以板書，將教材內(nèi)容講解給學(xué)生；學(xué)生看書、聽課和抄筆記。課后，老師統(tǒng)一布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，課堂教學(xué)效果全靠學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理解能力。課堂活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以考試作為主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、《高級(jí)日語(yǔ)》多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

《高級(jí)日語(yǔ)》中的課文大多是與日本社會(huì)、歷史和文化相關(guān)的內(nèi)容。精讀課的綜合性特點(diǎn)除了體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上外，在很大程度上體現(xiàn)為在傳播語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要不斷豐富和擴(kuò)充學(xué)生的日本社會(huì)文化知識(shí)。運(yùn)用多媒體，可以多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解。講解過程中提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體課件的制作與應(yīng)用可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)思考、用日語(yǔ)表達(dá)思想的能力和習(xí)慣。運(yùn)用多媒體易于介紹課文背景知識(shí)及擴(kuò)充介紹，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。多媒體設(shè)備還可以為日語(yǔ)教學(xué)提供比傳統(tǒng)教學(xué)更多的各種影像資料，更豐富的在日本實(shí)地拍攝的素材，集文字、聲音和圖像于一體，生動(dòng)形象地展示日本的風(fēng)情，從而構(gòu)建新的知識(shí)，提高學(xué)生的日語(yǔ)聽力。多媒體教學(xué)統(tǒng)合了教學(xué)內(nèi)容，提高了授課時(shí)間的效率，電子板書簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受度高，同時(shí)可以為學(xué)生節(jié)省出寶貴的練習(xí)時(shí)間，通過大量練習(xí)，強(qiáng)化詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。

另外，多媒體教學(xué)能夠吸收最新教學(xué)資源，可以搜集網(wǎng)上資源，及時(shí)快速更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到最新的資訊，不僅有利于對(duì)原始教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、圖文并茂、便于理解和記憶，運(yùn)用多媒體，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)和復(fù)習(xí)鞏固；運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，逐級(jí)顯示例句或答案。在編寫多媒體教案時(shí)，可以把課后練習(xí)和課內(nèi)練習(xí)相結(jié)合，節(jié)省練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化練習(xí)效果。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集日語(yǔ)專業(yè)能力考試和國(guó)際能力測(cè)試考試的真題加入到練習(xí)中，并且利用圖像處理功能對(duì)練習(xí)題加工處理，使其更有趣味性。

三、多媒體課件問題點(diǎn)及克服方法

日語(yǔ)專業(yè)到了高年級(jí)教學(xué)階段，需要學(xué)生自主思考的內(nèi)容多。多媒體課件一般指向單一，不利于授課過程中啟發(fā)思路，培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。教學(xué)課件是事先設(shè)計(jì)的，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容都是已安排好的。這種定向式的教學(xué)嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標(biāo)存在矛盾。多媒體教學(xué)不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)所講授課程的性質(zhì)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在《高級(jí)日語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，可將傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合，詞匯部分的教學(xué)采用板書、口頭解釋補(bǔ)充、學(xué)生抄寫或聽寫的方法，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更有利于學(xué)生的課堂記憶，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。語(yǔ)法、句子表達(dá)及課文的講解運(yùn)用多媒體技術(shù)，可節(jié)省課堂板書時(shí)間，直觀地呈現(xiàn)課文關(guān)聯(lián)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

由于日語(yǔ)的多媒體教學(xué)以屏幕展示的方式進(jìn)行，只能是逐頁(yè)播放、講解，授課內(nèi)容在系統(tǒng)性方面略顯不足。要解決這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此學(xué)生在課堂上就能夠做到有的放矢了。在講解完單詞、語(yǔ)法、課文之后，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、對(duì)比記憶等方式，突出知識(shí)的系統(tǒng)化。在教學(xué)軟件中設(shè)計(jì)多處鏈接，鏈接到不同的課件，以展示、講解本知識(shí)點(diǎn)和讓學(xué)生了解本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)日語(yǔ)知識(shí)體系中的地位。這樣就可以系統(tǒng)地講解課文知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。但同時(shí)增加了教師課前備課的時(shí)間和精力，由于信息量大，學(xué)生的注意力不集中也成為新的問題。

《高級(jí)日語(yǔ)》教材內(nèi)容從詞匯、語(yǔ)法、句子表達(dá)到文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容都相當(dāng)豐富。利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，利用視頻、音頻文件，可以迅速切入課文的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。但在多媒體的使用及課件制作上，如果處理不當(dāng)，反而會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上感覺走馬觀花，課堂教學(xué)流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。要使這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到更充分合理的利用，取得更好的課堂教學(xué)效果，還需今后在日常教學(xué)過程中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐及不斷思考總結(jié)。

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