澳大利亞西悉尼大學(xué)TESOL教學(xué)特點(diǎn)對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

余慧君

摘 ? ?要： 本文主要通過論述西悉尼大學(xué)TESOL專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)，以及教學(xué)實(shí)習(xí)突出TESOL專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，為我國大學(xué)英語教學(xué)提供有用的借鑒，適當(dāng)采用國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，幫助我國從事英語教學(xué)的教師進(jìn)一步完善和更新教學(xué)方法及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： TESOL ? ?教學(xué)特點(diǎn) ? ?大學(xué)英語教學(xué)

筆者于2011年赴澳大利亞西悉尼大學(xué)學(xué)習(xí)TESOL碩士研究生課程并獲得TESOL碩士學(xué)位，對TESOL教學(xué)模式和方法有較為深刻的體驗(yàn)。澳大利亞西悉尼大學(xué)（UWS）是澳大利亞首家綜合性大學(xué)，擁有全澳最大的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，其TESOL課程設(shè)置合理，教學(xué)設(shè)施完善，教學(xué)成果受到普遍認(rèn)可。

筆者從澳大利亞西悉尼大學(xué)TESOL專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)探討其對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示。

一、TESOL課程的理論基礎(chǔ)

TESOL的全稱為Teaching English to Speakers of Other Languages， 也就是對外英語教學(xué)，其教學(xué)對象為非英語為母語國家的學(xué)生。TESOL課程因大學(xué)不同而有所差別，但都強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的內(nèi)容、語言和文化環(huán)境的適應(yīng)，尊重理論源于課堂，希望學(xué)生學(xué)以致用。

TESOL課程主要的理論基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指教師為學(xué)生分配共同的任務(wù)，學(xué)生為了完成此任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)（autonomic learning）是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主安排，學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、西悉尼大學(xué)TESOL的教學(xué)特點(diǎn)

西悉尼大學(xué)TESOL碩士課程學(xué)制為兩年，本專業(yè)對未來想在英語語言教學(xué)領(lǐng)域就職的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常有幫助?，F(xiàn)從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)實(shí)習(xí)說明西悉尼大學(xué)TESOL的教學(xué)特點(diǎn)。

（一） 課程設(shè)置

不同的學(xué)校TESOL的課程設(shè)置有所不同，但是總體的內(nèi)容大致相同。以下是西悉尼大學(xué)TESOL的課程設(shè)置：

TESOL英語語言學(xué)（English Linguistics for TESOL）

第二語言評估與測試（Second Language Assessment and Testing）

TESOL方法論與課程（TESOL Methodology and Curricula）

語言與語言學(xué)研究方法（Language and Linguistics Research Methods）

第二語言學(xué)習(xí)機(jī)制（Investigating Second Language Acquisition）

TESOL背景（Contexts of TESOL）

高級(jí)學(xué)術(shù)英語技能（Advanced Academic English Skills）

功能語法（Functional Grammar）

多元文化的非語言交際（Multicultural Nonverbal Communication）

TESOL實(shí)習(xí)（TESOL Internship）

TESOL設(shè)計(jì)（TESOL Project）

西悉尼TESOL課程從以前的一年學(xué)制延長到了兩年，所以課程內(nèi)容更加豐富，從更多方面鍛煉學(xué)生的英語掌握和教學(xué)能力。從這種課程設(shè)置不難看出，其和我國相關(guān)教育專業(yè)的課程設(shè)置有著很大的不同。我國教育專業(yè)仍以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，教育實(shí)踐依舊不足，這是目前高校師范生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)模式和方法

西悉尼大學(xué)TESOL各學(xué)科每次課持續(xù)時(shí)間為一到兩個(gè)小時(shí)，課程大多沒有指定的教材，但教師會(huì)推薦一些參考書籍，其他資料依靠學(xué)生自己去圖書館查閱與搜索，主要是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中除了運(yùn)用PPT展示外，還會(huì)給學(xué)生分發(fā)一些相關(guān)的紙質(zhì)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。每個(gè)科目的第一節(jié)課教師都會(huì)將指定的電子郵箱告訴學(xué)生，以便于課后學(xué)生咨詢。此外，學(xué)生課后還可以通過學(xué)校的官方網(wǎng)站進(jìn)入vUWS系統(tǒng)，有些教師課后會(huì)將授課的課件（包括音頻）上傳至vUWS，方便學(xué)生下載和復(fù)習(xí)。西悉尼TESOL教學(xué)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)民主，師生平等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)語言交流能力。

西悉尼大學(xué)TESOL課堂活動(dòng)比較豐富，教師通常采用的課堂討論形式為結(jié)對討論（pair work）、小組討論（group work）和課堂討論（class discussion），根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格，教師的課堂組織有所不同，有些教師的教授形式為講授與討論交替進(jìn)行，有些則是先講授，剩下的時(shí)間留給學(xué)生自己練習(xí)或?qū)嵺`，期間教師會(huì)在課堂中不斷走動(dòng)，解決學(xué)生的問題，聽取學(xué)生討論的觀點(diǎn)。

TESOL課程的基本教學(xué)方法是交際語言教學(xué)法（Communicative Language Teaching Approach），除此以外，任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）和情景教學(xué)法（Situational Teaching Approach）也比較常用。自20世紀(jì)70年代以來，交際語言教學(xué)法在中國的非母語英語課程（English as a Second Language）教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這一教學(xué)方法的采用是針對國內(nèi)傳統(tǒng)語言教學(xué)的弊病提出的。有別于中國重視語法和結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，西方教育觀念旨在提高交流能力并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和課堂互動(dòng)，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)鍛煉口語能力。交際語言教學(xué)法突出課堂中交際活動(dòng)的應(yīng)用，提高學(xué)生理解目標(biāo)語言的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間交流觀點(diǎn)、行為模式、價(jià)值觀、信仰和文化。

（三）教學(xué)評價(jià)

西悉尼大學(xué)TESOL每個(gè)科目都有相應(yīng)的課后作業(yè)，作業(yè)形式和完成時(shí)間由授課老師決定。在每個(gè)科目的第一堂課，教師會(huì)將本科目的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，其中就包括本學(xué)期需要完成哪些任務(wù)和作業(yè)。教師對學(xué)生的考查形式多樣，每個(gè)科目都需要寫論文，部分科目需要完成的論文多于其他科目。除了論文外，部分科目還有其他與本科目相關(guān)的作業(yè)，如測試、口頭陳述和課后練習(xí)，等等。要想高效完成作業(yè)，光靠上課的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要查閱大量書籍和資料，因此，課后去圖書館是必不可少的學(xué)習(xí)安排。西悉尼大學(xué)圖書館資料豐富，多媒體設(shè)備都很完善，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。教師的教學(xué)評價(jià)通常為形成性評價(jià)，這樣教師能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在的問題，以便及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)工作。西悉尼大學(xué)的每個(gè)學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站都有自己的賬號(hào)和密碼，因此，教師的反饋會(huì)通過學(xué)生的在校郵箱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的最終成績能在自己的在校賬戶里查到，并且每個(gè)學(xué)生的成績都是私密的，教師不會(huì)在課堂上或以其他形式另外公布成績。

（四）教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是每個(gè)TESOL專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)重要部分。此專業(yè)學(xué)生一般會(huì)被學(xué)校安排到各語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是中學(xué)的ESL班進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間約為半年。學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生去相應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)報(bào)到，每個(gè)或每兩三個(gè)學(xué)生（有時(shí)候兩個(gè)至三個(gè)學(xué)生會(huì)被分配到同一個(gè)地方實(shí)習(xí)）會(huì)被分配給一個(gè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，由導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和任務(wù)完成質(zhì)量作出評價(jià)。西悉尼大學(xué)TESOL實(shí)習(xí)內(nèi)容一般包括聽課、服務(wù)學(xué)習(xí)和講課，聽課和服務(wù)學(xué)習(xí)在前期進(jìn)行，后期實(shí)習(xí)導(dǎo)師會(huì)對實(shí)習(xí)生的每次講課表現(xiàn)打分并給予及時(shí)反饋。實(shí)習(xí)期間，TESOL專業(yè)學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)教師，因此，學(xué)生要在這段時(shí)間提前適應(yīng)角色的改變，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

三、西悉尼大學(xué)TESOL教學(xué)特點(diǎn)對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

西悉尼大學(xué)TESOL課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)實(shí)習(xí)對我國大學(xué)英語教學(xué)具有較大的借鑒意義。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的具體情況，摒除大學(xué)英語教學(xué)中的一些弊病，將TESOL中適用于我國英語教學(xué)的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到我國大學(xué)英語教學(xué)中，如此，我國大學(xué)英語的教學(xué)將會(huì)達(dá)到更好的效果。

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