初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

胡彥

摘 要： 新課課改革著重強調(diào)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和探究能力的培養(yǎng)與提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使每位學(xué)生都能夠在實踐學(xué)習(xí)探究中得到有效鍛煉和發(fā)展。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而使學(xué)生能夠靈活地利用所學(xué)知識解決實際問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)方法

相對于其他階段，初中化學(xué)理論知識對學(xué)生來講理解和掌握起來比較容易，因此，教師應(yīng)該將重點放在實驗教學(xué)中學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力不僅能夠充分發(fā)掘?qū)W生在實踐操作方面的潛力，而且能夠為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的實踐基礎(chǔ)。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活問題，充分發(fā)揮實踐學(xué)習(xí)的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的原則

一是主體性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)自身主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動聽講和記錄，也不注重師生間的互動交流，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷下降，也難以取得預(yù)期的實驗教學(xué)效果。因此，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，要充分尊重學(xué)生主體地位，要給予學(xué)生充分的獨立思考和探究的時間與空間，從而吸引更多學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)實驗教學(xué)活動中[1]。

二是因材施教。初中生的思維和實踐能力都處在不斷發(fā)展中，但是由于每位學(xué)生的個性特點和認知水平都存在較大差異，因此，在化學(xué)實驗中教師應(yīng)該針對不同層次學(xué)生制定出不同的、有針對性的教學(xué)培養(yǎng)方案、方法和目標。同時要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展與進步，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)方案和計劃，從而使學(xué)生的化學(xué)實踐能力能夠得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)。

三是發(fā)展性。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，應(yīng)堅持用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，盡量設(shè)計一些貼近實際、貼近學(xué)生實際生活的實驗內(nèi)容，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略分析

其一，實驗前引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識。在開展實驗活動前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)與實驗內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗大部分都是一些驗證性的實驗內(nèi)容，學(xué)生只有透徹理解和掌握相應(yīng)化學(xué)理論知識，才能夠確保學(xué)生順利進行每一個實驗環(huán)節(jié)。課程中實驗內(nèi)容的設(shè)置，除了要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還要對學(xué)生的所學(xué)知識進行一定考察，從而在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力的同時，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的化學(xué)知識。比如：在開展置換反應(yīng)的化學(xué)實驗時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧單體、化合物的知識內(nèi)容，了解和鞏固其中概念，以及在鐵與硫酸銅進置換反應(yīng)時應(yīng)發(fā)生什么現(xiàn)象，實驗的操作步驟有哪些，這些內(nèi)容在實驗開始前就應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握[2]。

其二，實驗中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境。在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗教學(xué)情境培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力。比如：在測定空氣中的氧氣含量時，教師可以先為學(xué)生講解教材中的實驗原理，并為學(xué)生介紹開展實驗所需要用到實驗儀器和藥品，如，集氣瓶、燒杯、酒精燈和白磷等。然后讓學(xué)生在沒有教材實驗指導(dǎo)的情況下設(shè)計實驗方案并完成。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生對實驗原理和過程有更加深刻的理解和印象，而且能引導(dǎo)學(xué)生在自主情況下設(shè)計、討論和完成實驗，促使學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力得到不斷提高。

其三，實驗后給予學(xué)生激勵性評價。在化學(xué)實驗教學(xué)中，為了給學(xué)生營造出更加輕松、自由的實驗氛圍，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動和交流，不要一味地要求學(xué)生按部就班地進行實驗操作，要在實驗教學(xué)中著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹認真的實驗態(tài)度，同時教師應(yīng)該通過開展實驗活動教學(xué)，拉近師生間的距離，增進師生之間的感情[3]。

在開展實驗活動后給予學(xué)生激勵性的教學(xué)評價，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠引導(dǎo)更多學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識，在保護學(xué)生自尊心的同時，在一定程度上增強學(xué)生自信心。在完成實驗教學(xué)活動后，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的性格特點和認知水平，給予不同的評價標準，同時對于不同的教學(xué)情景，還要采用不同的評價方法。對于一些化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，激勵性的評價和指導(dǎo)就顯得更為重要，教師應(yīng)該在課堂評價過程中多運用“很好”、“你能行”等語言提升學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中。

其四，課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。在課堂實驗教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生細致講解教材中的理論知識與實驗原理，而且要為學(xué)生適當延伸和補充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新的一些化學(xué)研究成果，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的廣度與深度。在實驗探究過程中，也可以為學(xué)生適當融入一些全國性的初中生化學(xué)競賽題目，從而在不斷增加實驗探究難度的同時，促進學(xué)生探索實踐能力不斷提高。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和積累的化學(xué)知識與實驗原理，靈活應(yīng)用到解決實際生活問題當中，真正達到學(xué)以致用。而學(xué)生在利用所學(xué)知識分析和解決實際問題時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用的同時大膽進行創(chuàng)新，從而使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力能夠得到不斷發(fā)展與提高。而對于一些頗有化學(xué)天賦的學(xué)生，教師可以給予重點培養(yǎng)，從而使實踐能力和化學(xué)潛力能夠得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)和挖掘。

三、結(jié)語

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)該在實踐教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)水平，從而探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段。利用新穎豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的實驗方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的實踐操作能力能夠在參與實驗教學(xué)活動中得到全面科學(xué)的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻：

[1]周志雄.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，5（7）：131-132.

[2]殷古軍.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2014（6）：44-45.

[3]裴天峰.化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（11）：151-152.