陳述歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

楊建波

摘 要： 在現(xiàn)代歷史教學(xué)過程中，需要使用創(chuàng)新的教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文闡述了歷史故事在初中教學(xué)中的作用，并對(duì)如何將歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學(xué) 運(yùn)用策略

在我國，大部分初中學(xué)生都是第一次接觸歷史學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，歷史不是一門新奇的學(xué)科，因?yàn)榇蟛糠殖踔袣v史教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主，學(xué)生感到十分枯燥。歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)十分枯燥復(fù)雜，更加大了教學(xué)難度，采用陳述歷史故事的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，有利于歷史教育的開展，并對(duì)歷史教育發(fā)展有深遠(yuǎn)意義[1]-[2]。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

陳述歷史故事與傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比，前者更側(cè)重對(duì)事件的描述，在趣味性和生動(dòng)性上遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中生普遍思維活躍，喜愛新鮮事物，陳述歷史故事的方法迎合了這一特點(diǎn)，能夠從根本上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽歷史故事的過程中，更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行記憶，且不容易忘記。因此，將陳述歷史故事的方式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中具有十分重要的意義，會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

初中歷史課中的知識(shí)點(diǎn)都較為抽象和復(fù)雜，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效記憶，只能對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而采用陳述歷史故事的方式可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化，更便于學(xué)生理解和記憶，學(xué)生腦海中可以重現(xiàn)歷史事件場景，會(huì)想起教師在課堂上講述的歷史故事，形成聯(lián)想記憶，加深對(duì)歷史事件和知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理選擇歷史故事

在開展歷史教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇歷史故事進(jìn)行講述。歷史故事的選擇十分重要，既要符合課堂的主題，又要具有鮮明特色，能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史故事有濃厚興趣，并且歷史故事的內(nèi)容不能太空洞，故事劇情引人入勝或是留下懸念。為了達(dá)到以上要求，需要教師對(duì)歷史十分了解，合理選擇歷史故事并加以包裝。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略遇中國人民的抗?fàn)帯?、《鴉片戰(zhàn)爭》一課，教師可以選擇和鴉片相關(guān)的歷史故事向?qū)W生講述，講述鴉片的由來和進(jìn)入中國的過程，以及鴉片是如何殘害中國人的，并講述《南京條約》的簽訂過程。將歷史事件重現(xiàn)，使其詳細(xì)了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史過程，銘記歷史的同時(shí)將本堂課的知識(shí)點(diǎn)一一掌握，用全新方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握正確的講述時(shí)機(jī)

將歷史課堂分為多個(gè)環(huán)節(jié)，歷史故事的講述只是其中一部分，教師不可以本末倒置，過多地進(jìn)行歷史故事講述，忽略了教學(xué)重點(diǎn)，不可以將講述歷史故事只作為引起學(xué)生注意的“提神工具”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的講述時(shí)機(jī)，不要只在課堂開始時(shí)以引題的目的講述歷史故事，在講到該堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以適時(shí)引入相關(guān)歷史故事，通過歷史故事使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。也可以在課堂收尾階段時(shí)，講一個(gè)歷史故事，對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深化和鞏固，抓住學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便之后的歷史教學(xué)工作的開展。

（三）利用合適的語言策略講述歷史故事

歷史學(xué)科實(shí)際屬于文科，因此，教師的語言使用也要準(zhǔn)確慎重，在講述歷史故事的過程中，一個(gè)字一個(gè)詞的偏差都可能造成學(xué)生的理解障礙和偏差。并且在講述過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用生動(dòng)的語言與肢體語言相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)其產(chǎn)生心理暗示。例如，在講述民族英雄時(shí)，教師可以使用慷慨激昂的語氣，在講到奸臣賊子時(shí)通過表情和語氣表達(dá)對(duì)其的鄙視和厭惡。利用情緒潛意識(shí)地影響學(xué)生，從側(cè)面影響學(xué)生情緒，在銘記歷史人物的形象的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，讓歷史人物的形象深深印在學(xué)生腦海中。另外，教師在講述歷史故事的過程中要保持絕對(duì)的客觀，遵守師德，不能攜帶個(gè)人觀點(diǎn)，將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解判斷歷史人物的形象。教師在講述過程中應(yīng)當(dāng)采用合適的語速，確保每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂，在一些歷史事件中，存在一些專業(yè)的名詞，對(duì)于學(xué)生不明白的詞要給予及時(shí)解釋，也可以由此引出另外一個(gè)歷史故事，將多個(gè)歷史故事結(jié)合起來。在講述歷史故事時(shí)要控制整個(gè)故事的內(nèi)容，用簡潔的語言，闡述明了的劇情，不要拖泥帶水，用最短的時(shí)間將故事講完，達(dá)到講述歷史故事的目的，從而掌握講述歷史故事的節(jié)奏。

歷史教學(xué)效率低下、學(xué)生不喜愛歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今初中歷史教育中的主要問題。通過講述歷史故事的方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，讓更多學(xué)生投入到歷史課程學(xué)習(xí)中。通過歷史故事的講述，學(xué)生將對(duì)歷史事件有更直觀的了解，幫助學(xué)生深化理解歷史課上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師通過對(duì)歷史故事的合理選擇，并選擇合適的故事切入時(shí)機(jī)，通過簡潔明了的語言向?qū)W生闡述歷史故事，積極調(diào)節(jié)歷史課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]董欣娟.將歷史故事在初中歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育課程，2015，0（12）：36-37.

[2]范程錦.探究歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，0（24）：145-145.