初中田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略探討

牛文博

摘 要： 在初中田徑教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)非常重要。初中田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生既可以與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)、學(xué)習(xí)，又可以與自己的同學(xué)進(jìn)行積極的交流、合作，從而更好地提高體育技能和德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中體育 田徑教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

初中生正處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們的特殊性，積極開展適合他們的田徑教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到田徑學(xué)習(xí)的樂趣，提高體育鍛煉的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)他們良好的田徑訓(xùn)練習(xí)慣，是每一個(gè)初中體育教師都必須關(guān)注的問題。而傳統(tǒng)重教不重學(xué)的體育教學(xué)模式，忽視學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，一直處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，它重視學(xué)生的需要，利用教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)的發(fā)展因素，促進(jìn)學(xué)生之間及師生之間的合作交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)[1]。下面將針對(duì)初中田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大的體育教師有所幫助。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

（一）加強(qiáng)學(xué)生小組之間的團(tuán)結(jié)合作。

在初中田徑教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種方式可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神。比如以組為單位進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以選擇一些接力賽的項(xiàng)目，例如4*400接力跑。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在掌握基本的接力賽技能之后，安排一些有針對(duì)性的教學(xué)比賽，利用學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，從而為了集體的榮譽(yù)與利益更好地進(jìn)行訓(xùn)練，提高相關(guān)的體育技能。而在這個(gè)過程中，小組成員之間會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步，在獲勝之后還會(huì)分享成功的喜悅。

（二）讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生間的交流。

在田徑教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生之間就訓(xùn)練的動(dòng)作及速度、耐力、爆發(fā)力等狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且交流自己訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與感受，形成互相幫助的一種學(xué)習(xí)氛圍。如此可以讓學(xué)困生及時(shí)得到同學(xué)的幫助，積極勇敢地進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心。而對(duì)于那些體育素質(zhì)較好的學(xué)生，可以讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力，從而提高他們訓(xùn)練的熱情。比如在訓(xùn)練鉛球這一體育項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生之間可以就對(duì)方的動(dòng)作、姿勢(shì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后那些訓(xùn)練較好的學(xué)生可以向其他學(xué)生講授一些自己的訓(xùn)練技巧，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步[2]。

二、積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)

初中田徑教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，雖然是以學(xué)生為教學(xué)的主體，但是初中生本身正處于發(fā)展階段，很多方面都不成熟。因此，教師一定要積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。

（一）積極指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)師生之間的交流。

教師在幫助學(xué)生制訂適合的計(jì)劃后一定要讓學(xué)生先清楚自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生分析自己的特點(diǎn)然后再制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂好計(jì)劃后還要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，安排相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行。而在這個(gè)計(jì)劃的制訂過程中，教師要與學(xué)生共同討論，不能一人獨(dú)斷。比如針對(duì)初一的一名女生，她要提高自己的身體素質(zhì)，鍛煉自己的耐力品質(zhì)，教師可以建議她嘗試訓(xùn)練800米跑或者1500米跑。教師可與學(xué)生進(jìn)行具體的交談之后，再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂及訓(xùn)練方法的選擇，確保教學(xué)計(jì)劃的可行性。

（二）積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，增進(jìn)師生之間的情感。

在制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，為了保證學(xué)生嚴(yán)格地執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)地進(jìn)行自我提問，從而監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的控制能力。同時(shí)，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要依據(jù)課堂中的信息反饋渠道調(diào)整自己教學(xué)計(jì)劃及過程，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。在教學(xué)中每一個(gè)步驟都要及時(shí)提醒學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)急躁冒進(jìn)的情況，讓學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都有利于提高學(xué)生在自我監(jiān)控之中的控制能力。

（三）積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生只有對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，正確地評(píng)價(jià)自己才有可能實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)行為及過程。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生介紹師生之間共同制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行自我分析。然后根據(jù)自己在計(jì)劃執(zhí)行的過程及自己的表現(xiàn)，與教師交流，最后就自我監(jiān)控的能力及學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開展，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中與學(xué)生之間存在的問題及交流溝通方面的障礙，從而解決問題，更好地開展合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在初中田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種改進(jìn)，更有利于學(xué)生在初中這一關(guān)鍵時(shí)期改變自己的人生態(tài)度，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要充分重視教師的作用，發(fā)揮他們的積極性，使他們更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作。還要不斷增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)他們之間的情感交流，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁國(guó)文.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職院校田徑教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育師友，2014，37（1）：10-12.

[2]王福軍.淺談田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（4）：121-122.