農(nóng)村學(xué)校開展未成年人心理健康教育的實(shí)踐

溫祖紅

[摘 要] 心理健康教育是未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，尤其是農(nóng)村留守兒童的心理問題更需要受到重點(diǎn)關(guān)注。農(nóng)村教育工作者要認(rèn)識(shí)到開展未成年人心理健康教育的必要性，創(chuàng)新工作實(shí)施途徑，開展一系列誠信教育活動(dòng)，建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，為未成年人身心健康成長營造良好的社會(huì)氛圍，推進(jìn)未成年人心理健康教育工程全面實(shí)施。

[關(guān)鍵詞] 未成年人；心理健康教育；創(chuàng)新實(shí)踐

心理健康問題是社會(huì)熱點(diǎn)問題。特別是當(dāng)今農(nóng)村打工潮盛行，大量青壯年勞動(dòng)力涌向城市，留守兒童有增無減。這些留守兒童長期缺少父愛母愛，心理問題日益凸顯，成為阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的一大瓶頸。如何加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，消除留守兒童的心理障礙，是擺在農(nóng)村教育工作者面前的一道難題。近年來，筆者所在的學(xué)校高度重視未成年人心理健康教育工作，把其作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的立足點(diǎn)和突破口，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，整合社會(huì)資源，推進(jìn)“心理導(dǎo)航—未成年人心理健康教育工程”全面實(shí)施。

一、學(xué)校開展未成年人心理健康教育的必要性

2014年10月以來，珠坑中心小學(xué)針對(duì)全鄉(xiāng)312名留守兒童，從誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、愛家愛校、勤奮學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：樂觀向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、樂學(xué)善學(xué)、誠實(shí)守信是當(dāng)代未成年人心理狀況的主流；但也從不同側(cè)面反映出一些比較嚴(yán)重的問題，如部分未成年人存在不同程度的身心亞健康問題，缺失人生目標(biāo)，對(duì)未來感到迷茫，存在恐怖傾向、焦慮傾向、厭學(xué)情緒、性格孤僻、暴躁沖動(dòng)等問題。特別是留守兒童的心理障礙、道德缺陷等問題更為突出，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)未成年人心理健康教育的關(guān)注和思考。

學(xué)校多次組織全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》），領(lǐng)會(huì)《意見》的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究和探討改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的路徑和方法，把握未成年人心理健康教育的關(guān)鍵問題。第一，心理健康是人自身素質(zhì)的重要組成部分，沒有良好的心理素質(zhì)和思想道德就無法促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。第二，心理健康問題已經(jīng)成為學(xué)校教育的首要問題，未成年人尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，容易受到社會(huì)上不良思潮的影響和誘惑，面對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力，缺少必要的溝通和疏導(dǎo)，心理健康問題越來越凸顯，孤僻離群、打架斗毆、抽煙酗酒、偷盜敲詐、厭學(xué)逃學(xué)等行為，不僅影響了未成年人的學(xué)業(yè)發(fā)展，更嚴(yán)重影響了未成年人的健康成長。第三，建設(shè)和諧社會(huì)需要和諧心態(tài)，促進(jìn)民族和諧、社會(huì)穩(wěn)定，首先要從娃娃抓起。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)全鄉(xiāng)未成年人心理健康狀況進(jìn)行“把脈”，科學(xué)部署未成年人心理健康教育工作。歷時(shí)一年，學(xué)校投入資金購置了心理健康教育讀本和光盤，選送心理輔導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，制定了心理導(dǎo)航規(guī)章制度和工作流程，為學(xué)校“心理導(dǎo)航”工程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新未成年人心理健康教育工作的實(shí)施途徑

未成人心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的社會(huì)工程，對(duì)于規(guī)模不大、師資薄弱、基礎(chǔ)條件比較有限的農(nóng)村學(xué)校來說，勢必會(huì)遇到許多困難和問題。這就需要農(nóng)村教育工作者用心謀劃，創(chuàng)新載體，整合資源，打造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年身心健康教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）開展一系列誠信教育活動(dòng)

創(chuàng)新工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)未成年人心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、社會(huì)化。加強(qiáng)未成年人心理健康教育的目的，就是培養(yǎng)未成年人健全的人格和高尚的品德。學(xué)校長期堅(jiān)持為未成年人終身發(fā)展奠基，開展了一系列誠信教育活動(dòng)。一是利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，如國旗下宣誓，讓學(xué)生牢記誓言精髓，不忘教育本質(zhì)。二是組織未成年人講誠信小故事，背誦誠信名言警句。三是注入一定資金，開設(shè)“誠信銀行”，讓學(xué)生自行管理，在急需用錢的時(shí)候可以自行登記借資。四是開設(shè)“誠信書屋”，根據(jù)每樓學(xué)生的年齡特征，在樓道平臺(tái)擺放不同內(nèi)容的書籍，讓學(xué)生課外隨時(shí)閱讀。五是開通“親情電話”，學(xué)校免費(fèi)提供話費(fèi)，學(xué)生可以直接撥通國內(nèi)電話，及時(shí)與父母溝通聯(lián)系。

（二）建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系

積極推行“快樂學(xué)習(xí)、幸福生活”的辦學(xué)理念，讓未成年人擁有積極向上的健康心態(tài)。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并以學(xué)生的考試成績作為教師業(yè)績考核的唯一依據(jù)。因此，教師往往不顧未成年人的身心發(fā)展規(guī)律，采用加班加點(diǎn)、填鴨式、注入式、題海戰(zhàn)等手段，更有甚者擠占挪用音樂、美術(shù)、體育的課堂時(shí)間，用來上語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主課”。長期以來，學(xué)生感受不到學(xué)校的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂，一些人甚至產(chǎn)生心理恐慌，把學(xué)?？醋鳌袄位\”，把教師比作“滅絕師太”。

近年來，學(xué)校把未成年人心理健康教育成效作為學(xué)校德育工作考核的主要依據(jù)。同時(shí)大力推行素質(zhì)教育，明確小學(xué)階段的教育目標(biāo)，重在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。建立了一整套科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的檢測評(píng)估，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、思品、計(jì)算機(jī)、安全等學(xué)科進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，把過去單一的學(xué)生考試變?yōu)榫C合評(píng)估，既有必要的學(xué)業(yè)考查，又有學(xué)生談心談話；既有學(xué)校管理人員督察，又有教師座談反饋；既有校長的學(xué)校工作報(bào)告，又有人大政協(xié)委員代表、群眾、家長代表的評(píng)判。評(píng)估方式的改革使學(xué)校管理更加規(guī)范，教育教學(xué)更加有效。

（三）構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

成立學(xué)?！靶睦韺?dǎo)航工作室”，制定心理導(dǎo)航工作制度，明確心理導(dǎo)航教師工作職責(zé)。各學(xué)校創(chuàng)辦了“家長學(xué)?！保?dāng)?shù)卣闪⒘恕瓣P(guān)心下一代”工作委員會(huì)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)派出所、衛(wèi)生院、工商所、供電所、交警中隊(duì)等單位的聯(lián)系協(xié)調(diào)。通過到校上課、專題講座、發(fā)放宣傳單、共同家訪等形式，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)融合，發(fā)揮了中心小學(xué)“心理導(dǎo)航室”的輻射和滲透作用，構(gòu)筑優(yōu)勢互補(bǔ)的社會(huì)化救助網(wǎng)絡(luò)。

多角度創(chuàng)新未成年人心理健康教育的活動(dòng)載體。一年來，我校大力開展感恩教育、法制教育、“少年強(qiáng)、中國強(qiáng)”演講比賽活動(dòng)以及“放飛夢想、快樂成長”六一文藝匯演，積極推進(jìn)“石城燈彩、贛南采茶戲”進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，為未成年人形成堅(jiān)韌不拔的品格、豁達(dá)平和的心態(tài)、積極向上的精神風(fēng)貌營造良好的氛圍。

多渠道拓展未成年人心理健康教育的社會(huì)宣傳，充分發(fā)揮中心小學(xué)“心理導(dǎo)航室”的主渠道作用，并利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、校刊、班刊、校會(huì)、班會(huì)等多種宣傳載體，大力宣傳普及心理健康知識(shí)，使未成年人心理健康教育深入人心。

三、未成年人心理健康教育取得的成效

一是幫助學(xué)生消除了心理障礙，形成健全人格。例如，學(xué)校五年級(jí)某同學(xué)因父母長年外出打工，由奶奶單獨(dú)帶養(yǎng)，缺少監(jiān)管，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，產(chǎn)生了一些心理障礙，人際關(guān)系一直處理不好，并且有仇師現(xiàn)象，屢次謾罵老師，對(duì)老師有不尊行為，甚至向女老師身上吐口水。通過心理導(dǎo)航教師的耐心開導(dǎo)，該生終于敞開心扉，坦言這些行為都是為了尋求刺激，目的是為了引起老師的關(guān)注。經(jīng)過長時(shí)間的幫扶，如今該生不僅心態(tài)平和，能夠做到團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師，而且主動(dòng)承擔(dān)起護(hù)校任務(wù)，學(xué)業(yè)成績也有了很大提高。

二是破解了教育難題，提升了學(xué)生的自我管理能力。例如，學(xué)校六年級(jí)羅某某是一個(gè)典型的“調(diào)皮王”，人稱“老大”。因父母外出打工，寄養(yǎng)在外婆家，又離學(xué)校較遠(yuǎn)，晚上經(jīng)常不回家，幾個(gè)朋友（也是留守兒童）聚在一起，玩游戲機(jī)，逃學(xué)，甚至酗酒抽煙，鬧得學(xué)校不得安寧。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知這一情況后，與學(xué)校“心理導(dǎo)航室”有關(guān)人員一起，分別和這些學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，從生活上幫助，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，心理上撫慰，做人上指導(dǎo)。通過一段時(shí)間的教育，這些學(xué)生逐漸走出了迷途，不僅消除了各種劣跡，而且學(xué)習(xí)成績一躍而起，在全縣六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量檢測中，羅某某同學(xué)數(shù)學(xué)成績勇奪冠軍，以滿分（100分）的成績贏得了大家的贊譽(yù)。

責(zé)任編輯 張淑光