如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

孫利芬

摘 要： 本文分析了高中生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀及其原因，并提出了行之有效的訓(xùn)練方法，旨在為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 循序漸進(jìn) 多樣寫作 謀篇布局 優(yōu)化批改

近年來(lái)的高考英語(yǔ)作文無(wú)論是看圖寫話，還是根據(jù)圖表信息或提綱寫文，或者是根據(jù)來(lái)信寫回信等，都注重考查學(xué)生的英語(yǔ)話言實(shí)際運(yùn)用能力。書面表達(dá)明顯是我國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，主要表現(xiàn)為錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、語(yǔ)篇布局不盡合理、上下文銜接過(guò)渡不自然等。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了階段訓(xùn)練。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)

剛進(jìn)入高一，學(xué)生英語(yǔ)詞匯、句型掌握少，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還不完整，面對(duì)作文題目，往往是冥思苦想半天，抱怨“想不出寫什么”或“不知怎么寫”，即使勉強(qiáng)寫出幾句，也是語(yǔ)不成句、詞不達(dá)意。對(duì)此，教師必須研究初、高中英語(yǔ)教學(xué)的自然銜接，不能要求學(xué)生一口就吃成胖子，立馬就能寫出100個(gè)詞左右的文章，必須經(jīng)過(guò)由易入難、由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師在剛開始時(shí)就要抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，即教師先以基本句型的訓(xùn)練為主，要求學(xué)生運(yùn)用五種基本句型進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。如：S+V+O句型The boy spoke to his teacher.可擴(kuò)展成：The little boy spoke to his teacher.The boy named Tom spoke to his Chinese teacher.The American boy called Tom spoke to his Chinese teacher just now.接著要求學(xué)生連詞成句，即從已學(xué)課文中選定若干有關(guān)的單詞和詞組，要求學(xué)生把它們有機(jī)地連成意義連貫的語(yǔ)句。然后要求學(xué)生連詞成文，即從已學(xué)課文或程度相當(dāng)?shù)牟牧现羞x定若干個(gè)句子，要求學(xué)生按語(yǔ)篇銜接的要求將它們連成一個(gè)語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段。逐漸地，在訓(xùn)練中，除了要求學(xué)生注意五種簡(jiǎn)單句基本句型的應(yīng)用，同時(shí)也要求注意疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句的應(yīng)用。在并列句表達(dá)訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用并列連詞。在復(fù)合句表達(dá)訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用連接詞，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的要求發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)句子的規(guī)范有感性的認(rèn)識(shí)，作文時(shí)不再苦思冥想，可基本規(guī)范成句。

二、立足教材，多樣寫作

1.縮寫與續(xù)寫

縮寫不能只停留在拼湊原文的基礎(chǔ)上，要緊扣文章中心，提出內(nèi)容要點(diǎn)，還要抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)短語(yǔ)，也可參考課后練習(xí)，將各主題句糅和進(jìn)去，然后連點(diǎn)成線，布局成篇。這種寫作訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括、錘煉句子的能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生在完成寫作的過(guò)程中必須對(duì)文章進(jìn)行全方位的分析和理解，掌握其中心后才能條理清楚、思路明確地進(jìn)行表達(dá)。如此方可從客觀上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的課文知識(shí)，達(dá)到溫故知新、靈活運(yùn)用的目的。當(dāng)然，縮寫并不局限于教材中的內(nèi)容，教師完全可以在其他讀物上找一些合適的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

續(xù)寫是教師要求學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，給原本沒(méi)有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的或出乎意料的結(jié)局。例如：在學(xué)完“The necklace”后，有學(xué)生寫了這樣的結(jié)尾：After Jeanne told Ma thilde that the necklace she lent her was made of glass and was worth only five hundred dollars.Ma thilde fell out，o the floor.Jeanne took her to the hospital，and called her husband.At last the couple knew everything.Jeanne was kind and she decided to help them.They became good fiends again.讓學(xué)生續(xù)寫課文，增加故事情節(jié)，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這是向開放性作文過(guò)渡的必經(jīng)之路。

2.改寫與仿寫

改寫主要是通過(guò)對(duì)原作的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、文體等加以改變，使之成為與原作相聯(lián)系又不同于原作的新作品。通過(guò)這樣的改寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)過(guò)的句型和短語(yǔ)印象更深刻，而且推敲詞句的能力得到增強(qiáng)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性得到提高。如：

Elvis Presley，who was born in 1935 and died in 1977，Was a world famous pop star and will always be loved by his fans from different countries.Elvis' parents were very poor and lived in a two-room house.He started singing when he was only two years old.He could sing very well when he was eight.For his eleventh birthday，Elvis wanted a bicycle but was given a guitar by his parents.

教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改寫為：Born in 1935，Elvis Presley was a world famous pop star.Despite his death in 1977，he will always be well-received by his fans from different countries.Elvis' parents lead a miserable life and lived in a two-room house.He got down to singing at the age of two.He was skilled at singing when he was an eight-year-old boy.For his eleventh birthday，Elvis wished for a bicycle but was given a guitar as a present by his parents.

仿寫主要是利用課文中出現(xiàn)的各類文章，其多多少少都可以聯(lián)系生活實(shí)際，都有值得模仿的地方。教師可先指導(dǎo)學(xué)生仿寫應(yīng)用文，如：書信、日記、邀請(qǐng)卡，明星檔案或留學(xué)申請(qǐng)等。這類文體的結(jié)構(gòu)與格式是相對(duì)固定的，但英文書信、日記、申請(qǐng)等與中文又是有差別的，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次的訪寫訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這類文體的結(jié)構(gòu)與格式。在經(jīng)過(guò)對(duì)不同文體的多次仿寫之后，學(xué)生自然懂得寫記敘文可以按照事情發(fā)展的先后順序?qū)?，若介紹某一場(chǎng)所，則可以按空間的順序組織；若是寫有關(guān)人物介紹的文章，應(yīng)注意對(duì)人物的年齡、外貌、行為、語(yǔ)言及成就方面的描寫，以及連接人物活動(dòng)的承轉(zhuǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用；若是一篇議論文，則應(yīng)該按所議論的觀點(diǎn)順序安排。寫作時(shí)在全文結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意首尾呼應(yīng)，前后相連，開頭往往是總起，結(jié)尾往往是總結(jié)。

三、審題立意，篇章表達(dá)

篇章表達(dá)訓(xùn)練是高中階段書面表達(dá)最高層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意，靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型表達(dá)所給情景的整體內(nèi)容，讓學(xué)生用30分鐘寫出100個(gè)詞左右的書面材料。篇章表達(dá)訓(xùn)練的文體有日記、書信、便條、通知、簡(jiǎn)介、報(bào)告、故事等，按照由易到難、循序漸進(jìn)原則進(jìn)行訓(xùn)練。教師要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，努力與高考的要求接軌。具體做法如下：首先，讓學(xué)生用5分鐘審題，要求學(xué)生審清該篇材料的文體、格式、人稱和主體時(shí)態(tài)等，弄清寫該文的意圖，考慮怎樣布局謀篇，并列出提綱。如此可以避免遺漏，也不會(huì)跑題千里，無(wú)中生有。其次，要求學(xué)生用12分鐘起稿，按材料作文，注意行文的邏輯性、連貫性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。再次，用8分鐘從以下方面認(rèn)真檢查修改： （1）文體格式是否正確規(guī)范，所寫文章的主旨大意是否切題。（2）條理是否清晰，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。（3）有無(wú)主謂一致、人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤。（4）連詞、動(dòng)詞與介詞副詞使用是否正確，有無(wú)句型、固定搭配上的錯(cuò)誤。（5）單詞拼寫、大小寫是否有誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)。

進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫作速度有了明顯的提高，寫作能力與糾錯(cuò)能力也得到了增強(qiáng)。