對課堂教學(xué)娛樂化的再思考

張?zhí)K

摘 要： 媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得利用多媒體輔助語言教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式，然而在實踐中，課堂教學(xué)卻存在明顯的娛樂化傾向。本文分析了當(dāng)下娛樂化課堂的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，著重探討了避免課堂娛樂化，實施有效教學(xué)的對策，以還課堂一片凈土。

關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué) 娛樂化

隨著現(xiàn)代傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。利用多媒體輔助語言教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式。教育部早在2007年制定《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就強調(diào)“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”，同時提到“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識的局面。媒體技術(shù)的運用使得教師的教學(xué)手段多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使得課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。然而，近年來在多媒體教學(xué)中，課堂教學(xué)娛樂化的傾向卻日益嚴(yán)重。我國著名的英語教育家秦秀白教授在2012年就曾撰文呼吁廣大英語教師要“警惕課堂教學(xué)娛樂化”。然而，當(dāng)下該現(xiàn)象還有愈演愈烈之勢，這應(yīng)引起英語教師的廣泛關(guān)注與反思。

一、課堂教學(xué)娛樂化的表現(xiàn)

1.教學(xué)課件取代教師講授。

多媒體教學(xué)充分利用聲音、文字、圖片、視頻、圖像等多種手段刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎活潑的形式創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提升了課堂教學(xué)效率和趣味性。然而，不少教師在制作課件時卻過于追求“眼球效應(yīng)”，希望在課件中通過精美的圖像、聲音、視頻等吸引學(xué)生的注意力。由于過于追求感官刺激，看起來美輪美奐的課件卻缺乏總體布局和統(tǒng)一性，其呈現(xiàn)出來的實質(zhì)內(nèi)容可能與所授內(nèi)容有所出入。所以，自制力較差的學(xué)生在被吸睛后，注意力全然不在所要學(xué)習(xí)的知識上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，教師在播放費時低效的音、視頻資料的同時，影響文本信息的講授時間。

教師在課堂教學(xué)中還存在濫用課件現(xiàn)象。許多英語教師無視教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，濫用多媒體，以幻燈片替代板書，以課件展示替代口授言傳。更有甚者完全依賴多媒體課件，離開課件就不會講課，淪為教學(xué)課件的奴隸。

2.課堂變?yōu)椤皧蕵穲鏊薄?/p>

當(dāng)下的英語課堂由于多媒體信息技術(shù)的介入克服原來的課堂知識性強、趣味性不夠的問題。然而，它又走向“游戲課”、“表演課”的另一極端，說的是要寓教于樂，又極易成為只樂無教。

嚴(yán)肅的課堂儼然成為“娛樂場所”。教師變成娛樂活動的主持人，學(xué)生變成觀眾或娛樂參與者。正如秦秀白教授所指出的：大量課堂教學(xué)時間充斥著耗時低效的視頻觀看，熱鬧淺陋的“戲劇表演”，流于形式的“小組討論”。表面上看，課堂呈現(xiàn)出一片貌似生氣勃勃的熱鬧景象，教室里掌聲笑聲不斷，實際上并未實施有效教學(xué)。因此，不少學(xué)生在笑過、樂過之后會感覺老師似乎什么也沒教，學(xué)生什么也沒學(xué)到。過于強調(diào)趣味性，而忽略課堂整體的目標(biāo)定位及知識的傳授，必然會導(dǎo)致教學(xué)實效性降低。

二、課堂教學(xué)娛樂化的產(chǎn)生的原因

1.多媒體信息技術(shù)的發(fā)展。

隨著媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，老師單純依靠粉筆和黑板授課的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。電腦、多媒體設(shè)備等被廣泛地運用到課堂教學(xué)中。計算機輔助語言教學(xué)（CALL）、外語E-learning等都是在多媒體信息技術(shù)的平臺上輔助語言學(xué)習(xí)的。多媒體輔助語言教學(xué)大大增強了課堂教學(xué)效率和趣味性，但也催生了娛樂化的課堂教學(xué)。

2.泛娛樂化的影響。

美國著名媒體文化研究者和評論家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》一書中這樣寫道：“除了娛樂業(yè)沒有其他行業(yè)”，“我們正在進入一個娛樂至死的年代”。在全民娛樂的狀態(tài)下，“文化的各種形式，包括歷史、政治、教育等，都依照其轉(zhuǎn)變成娛樂的程度而被人們接受，因而在不同程度上都變成了娛樂”。不難看出，泛娛樂化的時代里，教學(xué)深深地受到影響，原本嚴(yán)肅的課堂沾染上娛樂的印記與氣息。

3.教學(xué)主、客體的變化。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：在教學(xué)模式和方法上要實現(xiàn)“從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”的轉(zhuǎn)變。新課程改革綱要提倡塑造和構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，注重課堂教學(xué)的活動性體驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。因此，“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)了學(xué)生前所未有的中心地位，他們被認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進度的決定者，課堂話語的主導(dǎo)者，而教師們的重要作用并未得到合理彰顯。為了迎合學(xué)生的娛樂心理并獲得學(xué)生對自己教學(xué)的認(rèn)可，一些教師會采用令人眼花繚亂的授課方式，盲目開展活動，以抓住學(xué)生的眼球，取悅他們，導(dǎo)致娛樂化課堂的出現(xiàn)。

三、避免課堂娛樂化，實施有效教學(xué)的對策

針對課堂教學(xué)娛樂化的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)它帶來的影響和危害是巨大的。因此，要采取一系列的措施避免課堂娛樂化，保證教學(xué)有效有序地進行。

1.提高課件制作水平，合理使用教學(xué)課件。

在以多媒體輔助語言教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式的當(dāng)代，多媒體課件的優(yōu)劣會直接影響課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，因而要提高課件制作的水平，合理使用教學(xué)課件。首先，教師要克服追求“眼球效應(yīng)”的心理。體現(xiàn)在課件制作上就是要在與教學(xué)目標(biāo)相一致、與教學(xué)內(nèi)容相吻合的基礎(chǔ)上，精選那些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生思考的內(nèi)容。

然后是現(xiàn)代教育技術(shù)層面的問題。對選擇的聲音、文本、圖像、視頻等進行合理的、有邏輯的編排，制作時色彩要盡量統(tǒng)一，避免過于復(fù)雜、花哨。音、視頻的播放要少要精，避免長時間大量播放，影響文本學(xué)習(xí)的講授時間。還要避免過多地插入的動畫，否則會引起學(xué)生注意力的分散。同時，也要注意一張幻燈片上的內(nèi)容不宜過多，有留白，提綱挈領(lǐng)地列出重點即可，沒有必要像有些教師那樣將講授的每一句話都呈現(xiàn)出來，否則就真的變成“背課”。好的課件要給教師留出發(fā)揮的余地，給學(xué)生留出思考的空間。

教師在課件使用上不能照“件”宣科，不能以課件展示替代口授言傳，成為課件的宣讀者和機器的操作者。教師應(yīng)充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，把精力集中到組織課堂交流活動上，引導(dǎo)學(xué)生在接受英語輸入的同時加強輸出。也只有這樣，才能保證學(xué)生運用語言的綜合能力得到全面提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，采取措施，切實提高教學(xué)實效性。

首先，教師要正確理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不能過于夸大學(xué)生的作用，不能一味將課堂交給學(xué)生。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念中，教師盡管被賦予促學(xué)者、幫助者、咨詢者等頭銜，但他們的重要職責(zé)并未得到合理彰顯。教師依然是課堂的主導(dǎo)者；學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的基本認(rèn)識，太多的自由與娛樂，若再缺乏教師必要的指導(dǎo)則會使學(xué)生無所適從，直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要做好“把關(guān)人”和“引路人”，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的知識性和嚴(yán)肅性，決不能放任課堂隨意與自由。

廣大教師還應(yīng)清醒地意識到，娛樂只是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種手段，不能濫用，課堂教學(xué)要回歸常態(tài)模式，不能違背教學(xué)規(guī)律，不能脫離教學(xué)的重點、難點，不能一味迎合學(xué)生獵奇、游戲的心理，大搞娛樂化的課堂活動。尤其是在學(xué)生給老師授課打分成為衡量其教學(xué)質(zhì)量的今天，教師還要堅守職業(yè)道德。教師不能害怕學(xué)生的評價低或失去他們的支持，就選擇取悅、逢迎、討好學(xué)生。否則，教師教書育人的主導(dǎo)作用將無從談起。

其次，學(xué)生要樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀。語言的復(fù)雜性決定了語言學(xué)習(xí)是件苦差事，想通過學(xué)唱幾首英文歌，看幾部英文原聲電影就把英語學(xué)好是不現(xiàn)實，也是不可能的。經(jīng)過系統(tǒng)性的聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，在語音、語法、詞匯等方面進行深入學(xué)習(xí)，才是習(xí)得語言的基本途徑。不經(jīng)過刻苦鉆研與辛苦付出是學(xué)不好一門語言的。

學(xué)生還要對泛娛樂化對他們的侵蝕保持警醒。正如張甫濤所言：“電子媒介的興起，稀釋了成熟于印刷媒介時代的讀寫深度和濃度，圖像、影像擠走了文字，占據(jù)大眾的注意力中心之后，視覺弱化了我們的思維能力，擱淺了我們對世界、人生的深度思考?！痹谶@個讀圖而非文本閱讀的時代，相當(dāng)一部分大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)、手機等娛樂性的快餐閱讀，難以長時間集中精力閱讀長篇文本，細(xì)讀文本，不習(xí)慣深刻思考問題，造成知識的碎片化，思維的膚淺化，以及思辨能力的不足。

此外，各高校相關(guān)職能部門的管理者也要切實轉(zhuǎn)變觀念，從源頭上遏制課堂教學(xué)娛樂化之風(fēng)。要改變對“評優(yōu)課”“公開課”的評價體系，不能簡單地以課件是否精美、活動是否多樣、課堂氣氛是否熱烈活躍等評判其優(yōu)劣。俗話說，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。和教學(xué)相關(guān)的管理者、分管領(lǐng)導(dǎo)不能像秦秀白教授提到的某所大學(xué)的教務(wù)處長那樣，竟對一堂“重娛樂，輕文本學(xué)習(xí)”的大學(xué)英語綜合課連連稱贊。另外，學(xué)校也可以出臺相關(guān)文件，約束教師在課堂上音視頻、影像資料的播放時間，杜絕與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂性觀賞，同時也要加大監(jiān)督、檢查力度。筆者所在學(xué)校意識到此項工作的重要性，已經(jīng)部署并付諸實施。教務(wù)部門也已分派專人檢查、督導(dǎo)這項工作，取得了良好效果。

四、結(jié)語

在“全民娛樂”的當(dāng)下，課堂教學(xué)娛樂化之風(fēng)愈演愈烈。廣大教師、學(xué)生、管理者要切實轉(zhuǎn)變觀念，意識到其危害，并進行理性思考，合理地對待新興事物。課堂教學(xué)在泛娛樂化里呈現(xiàn)出來的變化都是有據(jù)可循的，分析原因，找出對策，切實提高課堂教學(xué)的實效性與嚴(yán)肅性，還課堂一片凈土。

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