初中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)問題探討

王義華

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真分析存在的問題，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的解決，可以從抓住基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)、營造教學(xué)氛圍、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、設(shè)計(jì)具有針對性的探究問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 細(xì)節(jié)問題 解決方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，針對新課標(biāo)的要求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視每一個數(shù)學(xué)問題細(xì)節(jié)的教學(xué)，不能忽視任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對各個教細(xì)節(jié)的關(guān)注，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過于老化?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要體現(xiàn)為：部分知識教學(xué)內(nèi)容編排方式陳舊、學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜繁多、實(shí)用性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大等，同時不少教師所采用的教學(xué)模式偏離教書育人的宗旨，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為應(yīng)付中考，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)完全依據(jù)中招考試內(nèi)容確定，忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。長此以往，不利于學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升，教師的專業(yè)水平不僅包括豐富的專業(yè)數(shù)學(xué)知識，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生交流等教學(xué)技巧，以及如何制訂教學(xué)計(jì)劃、篩選教學(xué)內(nèi)容、處理教學(xué)難題和檢測學(xué)生知識掌握情況等。在教學(xué)過程中，教師起著組織與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的重要使命。這些能力是一個完成的框架體系，應(yīng)作為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平基本能力建設(shè)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)問題的解決方式

1.教學(xué)活動設(shè)計(jì)需以初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師最容易忽視的細(xì)節(jié)主要集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面，基礎(chǔ)知識在教學(xué)活動中十分重要，是學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識的根基，教師應(yīng)該予特別重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，需要以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的分析和研究，從而形成適合自己的數(shù)學(xué)解題模式與思維方式，并且能夠觸類旁通，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在進(jìn)行《軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)時，教師在講解完基礎(chǔ)知識和例題后，可以提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，如：軸對稱圖形除了對應(yīng)線段相等之外，還有什么部位對稱？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、獨(dú)立分析問題；教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提問：生活中有哪些常見的軸對稱圖形，從而讓他們對“軸對稱的性質(zhì)”了解得更清晰明確，通過對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的鞏固，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，往往只重視對知識、例題和解題方法的講解而忽視對學(xué)習(xí)氛圍的營造，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在方法上，首先，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自己為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師可以營造知識競賽氛圍，把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)針對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，發(fā)揮集體的智慧與力量，然后由小組代表總結(jié)反饋。這樣不僅能夠營造全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、探究的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.教師設(shè)計(jì)的問題探究要具針對性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注意的細(xì)節(jié)問題有很多，因此所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的針對性，偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，防止浪費(fèi)課堂時間。通過組織學(xué)生進(jìn)行針對性相關(guān)問題的探究與分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。另外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)該具有一定的探究性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，提高問題的價值與意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《一次函數(shù)的圖像》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個不同的一次函數(shù)圖像，像y=4x+3和y=-5x+8，之后根據(jù)這兩個一次函數(shù)的圖像進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，然后總結(jié)和發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)十分明確，研究對象也一目了然。教師在學(xué)生自主分析和學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地掌握“一次函數(shù)的圖像”相關(guān)知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)知識積累的速度較小學(xué)時更快。為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，教師應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、觀察能力及概括能力等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，逐漸擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式，探究新的解題技巧與方法。例如，在學(xué)習(xí)完《探索直線平行的性質(zhì)》知識之后，教材中介紹的性質(zhì)的應(yīng)用很有限，如果學(xué)生在使用時只是純粹地生搬硬套，難以達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)平行線的性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用有很多，生活中處處都能尋覓到平行線的事例。教師可以找出一些同類題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出解題規(guī)律，與學(xué)生共同分析，從而提高他們解決此類數(shù)學(xué)題目的效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是對基本知識、營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、課堂探究問題的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等方面的教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)該給予充分重視，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]於岳輝，俞劍波.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)更有效——對數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思考[J].教學(xué)月刊，2013（1）.