高職本科《機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程建設(shè)的探討

徐新

摘 要： 高職本科在我國(guó)處于起步階段，依據(jù)高職本科培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本文介紹《機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》的課程建設(shè)過程，闡述課程建設(shè)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 高職本科 《機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》 課程建設(shè)

高職本科（高等職業(yè)本科）是全日制本科學(xué)歷教育的一種，《機(jī)械電子工程》專業(yè)是我院與江蘇大學(xué)聯(lián)合新開設(shè)的高職本科試點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)招收高考的高中生，學(xué)制為四年?！稒C(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》是本專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)實(shí)踐課程。

一、課程建設(shè)的背景

由于高職本科與普通本科和高職不同，普通本科培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力弱，高職培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)弱、動(dòng)手能力強(qiáng)。高職本科培養(yǎng)的學(xué)生是各方面都有一定深度的高技能應(yīng)用型人才，所以《機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、扎實(shí)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才，給予從事某種職業(yè)和勞動(dòng)所需的高素質(zhì)高技能的教育，縮小畢業(yè)生與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對(duì)接。

二、課程建設(shè)的思路

通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)銑刨磨加工、數(shù)控加工技術(shù)，掌握普通銑床、數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)操作技能，采用科學(xué)合理的教學(xué)組織方式，獨(dú)立加工出典型的裝配體零件，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

該課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排為3周，連續(xù)完成，共84個(gè)課時(shí)，其中銑刨磨加工實(shí)訓(xùn)時(shí)間為1周，28個(gè)課時(shí)，1個(gè)學(xué)分；數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2周，56個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容安排

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)高職本科培養(yǎng)目標(biāo)和要求，按照“操作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精度從低級(jí)到高級(jí)，任務(wù)從單一到綜合”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，《機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練》內(nèi)容包含零件的銑刨磨加工、數(shù)控車削加工、零件的數(shù)控銑削加工、計(jì)算機(jī)輔助制造，分9個(gè)教學(xué)單元完成。

2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

高職本科的生源具有質(zhì)量好、自律性高、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采用以下教學(xué)方法達(dá)到課程建設(shè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要求。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技能水平提升。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

所有作業(yè)任務(wù)均落實(shí)到具體的加工項(xiàng)目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）理實(shí)一體化

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，改變以往紙上談兵的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

（4）示范仿真

教師通過示范操作，行為導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合仿真軟件學(xué)習(xí)，變抽象為具體，為上機(jī)操作提供模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)安全操作。

（5）小組交流自主學(xué)習(xí)

分組考核，促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)交流，提高學(xué)生分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過網(wǎng)站和微課等教學(xué)資料讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)研究。

四、課程考核方法

本課程將按教學(xué)單元進(jìn)行考核，注重過程考核，采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。重點(diǎn)考核基本概念、基本技能、基本工藝知識(shí)及安全操作、設(shè)備保養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度等，具體為：

安全文明、規(guī)范操作、出勤 10%

勞動(dòng)態(tài)度、設(shè)備保養(yǎng) 10%

基本技能 75%

實(shí)訓(xùn)總結(jié) 5%

五、課程建設(shè)成果與成效

1.學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

（2）學(xué)生初步學(xué)習(xí)機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)，樹立安全意識(shí)，掌握獨(dú)立思考方式，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有保障。

（3）學(xué)生培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和研究意識(shí)，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉其獨(dú)立思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.教師方面

（1）課程建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)探索不斷深入，教師的教改意識(shí)、科研意識(shí)增強(qiáng)。

（2）理論教學(xué)——自主研究——?jiǎng)邮謱?shí)踐”的自主學(xué)習(xí)模式基本形成，課堂教學(xué)輕松而實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐過程，初步具備教學(xué)研究和課題研究能力。教師主動(dòng)向本科院校拜師學(xué)藝，提升自我學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

從高職本科其他專業(yè)學(xué)生實(shí)施效果看，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在工作場(chǎng)所遵守各項(xiàng)安全操作規(guī)程，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，掌握機(jī)械加工的基本技能，初步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐的思想普遍存在，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待進(jìn)一步豐富，不能滿足學(xué)生不同層次的要求，希望在以后實(shí)踐中摸索出一條適合高職本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的道路。