基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在新建本科大學(xué)中的探索與實(shí)踐

李海麗

摘 要： 在國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用水平的要求越來越高，這對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)改革提出新的要求，為此大學(xué)英語教學(xué)面臨新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)積極性是提高課題教學(xué)質(zhì)量的有益探索。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 合作式學(xué)習(xí) 應(yīng)用型高校

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)研究基礎(chǔ)

作為管理學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)復(fù)雜的概念，項(xiàng)目指的是在特定時(shí)間里，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，把要解決的問題細(xì)化為具體而又彼此相連的任務(wù)，使得小組間可以互相合作，并利用有效的資源創(chuàng)造出所需要的產(chǎn)品或服務(wù)。基于項(xiàng)目的教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上對(duì)新教學(xué)模式的探索。這一教學(xué)方式是通過項(xiàng)目形式，精心設(shè)計(jì)任務(wù)的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作將項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)按時(shí)完成的過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，在20世紀(jì)中期和后期日益得到人們的重視和完善，成為教育界重要的教學(xué)思潮。近年來，不少研究者開始將項(xiàng)目教學(xué)法引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并且取得了較顯著的研究效果。鄧媛、王湘玲（2009）從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面探討了如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；朱玉民（2009）對(duì)將項(xiàng)目教學(xué)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行論述。

二、在新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在基于項(xiàng)目的教學(xué)模式中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，首先將全班學(xué)生分成小組，每組5-6人，以便學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施過程中，可應(yīng)用以下方法進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。

1.在全班開展閱讀英文報(bào)刊資料的教學(xué)項(xiàng)目，以便提高學(xué)生的英語閱讀和口語表達(dá)水平。要求每個(gè)小組的學(xué)生每周閱讀3篇China Daily或21st Century等英文報(bào)刊，并且要求精讀一篇文章，并列出報(bào)刊中的新聞詞匯、短語、有用句式表達(dá)；利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)背景知識(shí)，并在文章后注釋標(biāo)注；模擬大學(xué)英語四、六級(jí)考試的形式出五個(gè)閱讀理解以檢查對(duì)文章的理解水平。找出報(bào)刊所討論的話題，并進(jìn)行小組討論，定期選一個(gè)小組代表就所探討的話題做總結(jié)陳述，并到全班同學(xué)面前演講，展示自己小組合作完成的作品。

2.在班級(jí)中啟動(dòng)寫作項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的英文寫作水平。具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：安排每個(gè)小組利用網(wǎng)絡(luò)資源查找寫作范文，然后集體討論學(xué)習(xí)范文中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，如詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)等方面，并且將可借鑒的地方做好標(biāo)注，發(fā)送到班級(jí)文件共享中，讓其他小組學(xué)習(xí)借鑒；要求每位小組成員每周背誦一篇優(yōu)秀范文，并讓小組內(nèi)的成員互相檢查背誦情況，彼此監(jiān)督，彼此促進(jìn)。教師可定期督查學(xué)生的背誦情況，并提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲策略，強(qiáng)化小組每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；每周給定學(xué)生一個(gè)寫作話題，并要求學(xué)生以該話題為基礎(chǔ)寫一篇相應(yīng)作文，寫作之前，小組集體討論，發(fā)散思維，將話題可能涉及的方面盡可能拓展，充實(shí)寫作素材。寫作完成后，小組內(nèi)成員互相批改作文，及時(shí)反饋寫作中存在的問題，教師最后對(duì)學(xué)生的作文作出改進(jìn)及評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生觀看英文教學(xué)視頻或電影，提高學(xué)生的英語聽說技能。教師可以給學(xué)生提供要觀看的片源，讓學(xué)生在課外試講欣賞觀看。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞影片的過程中討論記錄其中的精彩表達(dá)、優(yōu)美句式與名言佳句等；觀影結(jié)束后分析討論其精彩片段并寫出影片觀后感；組織學(xué)生配音表演或角色扮演；進(jìn)行小組訪談、調(diào)查學(xué)生最喜歡的影片并分析其喜歡的理由。通過組織這一系列活動(dòng)，教師為學(xué)生搭建了一個(gè)施展個(gè)人才華、提高自我認(rèn)知的平臺(tái)。

三、在新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的意義

1.有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)第二課堂的創(chuàng)建。在一般的高等院校中，大學(xué)英語的周課時(shí)數(shù)為4節(jié)，受時(shí)間的限制，學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)并用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而項(xiàng)目的提出提供給學(xué)生較多的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過任務(wù)的協(xié)商和督促，每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到參與的重要性，會(huì)主動(dòng)、積極地參與到項(xiàng)目的活動(dòng)中，因此，項(xiàng)目教學(xué)是課堂教學(xué)的外延和提高。

2.有助于打破單一的授課模式。小組合作學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)師生雙方主動(dòng)性。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教師由單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者、監(jiān)督者、參與者。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生更愿意參與。

3.有助于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言輸入和輸出機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平尤其是聽說、寫作能力。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)，學(xué)生需要在合作、探究中完成。在完成項(xiàng)目要求的任務(wù)時(shí)，學(xué)生得到了多種語言輸入與輸出的機(jī)會(huì)，如小組討論、短文寫作、電影賞析、配音表演等。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題

1.應(yīng)注意項(xiàng)目的選取問題。在選取設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，選取適宜學(xué)生現(xiàn)有水平的項(xiàng)目。以克拉申的輸入假說理論為指導(dǎo)，選取i+1的項(xiàng)目，也就是難度在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)有稍高于其現(xiàn)有語言能力的項(xiàng)目。此外，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣，具有一定的挑戰(zhàn)性又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的項(xiàng)目，從而真正強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目參與意識(shí)。

2.應(yīng)注意教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中所扮演的角色，教師由原來課堂中單一的講解者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者與指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，并參與到項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)作出教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

3.應(yīng)注意展示學(xué)生的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作帶來的榮譽(yù)感和成就感。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，小組成員彼此協(xié)作、共同完成小組任務(wù)，逐步強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師給予學(xué)生小組展示合作成果的機(jī)會(huì)則進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性，提高自我效能感，以更高的熱情投入到下一組的項(xiàng)目任務(wù)中。

五、結(jié)語

在新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)過程中開展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生通過分組合作、問題探究完成項(xiàng)目任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語言輸入輸出水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮積極性，是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中的有效探索，值得廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣，從而提高學(xué)生的英語綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

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