大學(xué)生社會實踐體系存在的問題及對策

駱同衛(wèi)

摘 要： 建立科學(xué)、合理社會實踐體系是評價大學(xué)生在校期間社會實踐能力和有效性的重要手段。學(xué)生在校期間，通過社會實踐和學(xué)院活動，應(yīng)該增強服務(wù)社會責(zé)任感、勇于探索創(chuàng)新精神及善于解決問題的實踐能力。但是從學(xué)院的評價體系看，忽視社會實踐的主題、過程的策劃等環(huán)節(jié)，得出的結(jié)論存在一定偏差；學(xué)校評價單一，評價角度只是從學(xué)校層面考慮，如：社會實踐活動能否順利完成、學(xué)生參與多少次活動等機(jī)械性評價角度，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐實效性評價的信度、區(qū)分度、滿意度不高。

關(guān)鍵詞： 社會實踐 體系研究 存在問題 對策

一、研究背景

針對我院單一的社會實踐評價系統(tǒng)，存在反饋不及時、覆蓋不全面、評價不深入等缺陷，讓學(xué)生產(chǎn)生：社會實踐即被動參加志愿服務(wù)、校內(nèi)活動的錯誤認(rèn)識。針對我院存在的實踐評價的現(xiàn)狀、存在的問題，應(yīng)建立一套評價細(xì)致、覆蓋全面的社會實踐的實效體系。從活動主題、實施方案、活動成果、后勤保障等方面，多維度評定學(xué)生實踐能力的有效性。評價內(nèi)容主要由項目內(nèi)容、人員分工、活動成效、評價反饋等要素構(gòu)成，科學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生從活動實踐前期項目主題、籌劃及運行，到活動中體現(xiàn)的個人態(tài)度、能力顯現(xiàn)，以及項目后期的成果展示、實施者與被實施者的客觀評價，等等。

2002年，時任美國總統(tǒng)喬治·布什在清華大學(xué)演講時說道，美國最值得驕傲的并不是國防和經(jīng)濟(jì)上的成就，而是社區(qū)精神。它可以滿足社會的實際需要、協(xié)調(diào)社區(qū)與學(xué)校的合作關(guān)系，并與學(xué)生的學(xué)術(shù)課程相結(jié)合，為學(xué)生思考和寫作在服務(wù)學(xué)習(xí)活動中的見聞與感受提供一定場所。20多年來，美國有2000多萬大學(xué)生參與了社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)計劃，10多萬教師和管理人員制訂了有效的課程服務(wù)計劃。有超過400萬大學(xué)生參與了志愿活動和服務(wù)學(xué)習(xí)，平均每個學(xué)生每周奉獻(xiàn)5.6小時，一學(xué)年平均180小時，估計創(chuàng)造了71億美元的服務(wù)價值。

我院大學(xué)生社會實踐體現(xiàn)還停留在淺層階段，機(jī)械的服務(wù)性質(zhì)、單一的服務(wù)內(nèi)容讓學(xué)生的積極性和凝聚力受到很大影響，片面的評價系統(tǒng)也讓整個體系缺乏信服力。

二、我院大學(xué)生社會實踐體系的現(xiàn)狀

我院目前規(guī)定：在校期間學(xué)生需完成6小時志愿服務(wù)時間，參與志愿服務(wù)實踐成為參與評獎評優(yōu)及發(fā)展入黨的條件。學(xué)生存在完成即結(jié)束，實踐即打掃的觀念，沒有將實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。與國內(nèi)實踐評價相比，美國社區(qū)實踐和課程規(guī)劃結(jié)合起來，通過學(xué)生自主制定具體的實踐目標(biāo)，以系統(tǒng)的設(shè)計、規(guī)劃、督導(dǎo)、反思和評價實現(xiàn)預(yù)期的設(shè)定目標(biāo)，充分考慮了整個實踐活動的動態(tài)評價。

目前大學(xué)生社會實踐各評價指標(biāo)可以參與Delph法、主成分分析法、層次分析法等予以確定。通過構(gòu)造判斷矩陣，計算各指標(biāo)權(quán)重，對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。通過建立一級指標(biāo)（實踐主題、實踐計劃、實踐態(tài)度和能力、實踐成果）、二級指標(biāo)（選題滿意度、難度，計劃完整性、可行性，實踐態(tài)度、能力、報告，物化材料）分權(quán)重進(jìn)行檢驗。

三、建立大學(xué)生社會評價體系的原則

1.了解現(xiàn)行大學(xué)生社會實踐渠道

只有全面了解我院大學(xué)生的實踐情況后制定的評價體系才更具有針對性，片面的評價體系挫傷了學(xué)生的活動積極性，因此更改評價體系也是迫在眉睫。目前學(xué)生實踐活動大致分為：寒暑期社會實踐、班級服務(wù)活動及學(xué)院組織的各類文體活動。但實際上大學(xué)生社會實踐活動的載體相當(dāng)豐富，包括：科研調(diào)查、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、文體參與等。課題研究期間應(yīng)針對學(xué)院學(xué)生社會實踐渠道進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生的社會實踐內(nèi)容、服務(wù)對象與反饋評價等。

2.大學(xué)生社會實踐評價指標(biāo)

對大學(xué)生社會實踐的評價應(yīng)該充分體現(xiàn)社會實踐活動的目的，突出社會實踐活動的特點。因此，根據(jù)社會實踐活動的基本環(huán)節(jié)和評價因素，可以將評價指標(biāo)劃分為實踐主題、人員安排、實踐反饋和實踐成果。國內(nèi)很多研究將社會實踐單單限定在寒暑期社會實踐，忽略了學(xué)生的社會實踐是貫穿在大學(xué)生涯的縱向發(fā)展。因此，建立一套橫向、縱向相結(jié)合的評價體系才能立體反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.評價指標(biāo)體系建立應(yīng)遵循的原則

（1）科學(xué)性：既要保證所選活動內(nèi)容符合大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，又要結(jié)合自身興趣、特長的現(xiàn)狀，真正將專業(yè)知識用于實處。

（2）系統(tǒng)性：目前我院對于學(xué)生實踐能力的評價是數(shù)據(jù)單一的羅列和疊加，即參加一次活動賦分。沒有考慮到學(xué)生在不同活動中扮演的角色、活動本身的難度與實踐涉及的領(lǐng)域等。

（3）可操作性：國內(nèi)一些實踐賦分方法相對比較繁瑣，操作過程中有難度。因此，要建立一套操作建議、賦分科學(xué)的評價體系。

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