分層次教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王靜

摘 要： 初中體育的分層教學(xué)是因材施教的最好方式。初中學(xué)校學(xué)生往往來自不同的地方，學(xué)習(xí)條件和體育教育的程度各不相同且不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力方面存在很大差異。因此，初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實際情況重視每個體差異性發(fā)展。合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從分層導(dǎo)學(xué)的概念入手，使教學(xué)面向全體學(xué)生，而不是局限在一部分學(xué)生身上，這不僅是當(dāng)前體育教學(xué)的重要目的，而且是現(xiàn)在廣大教育在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住的教學(xué)重點(diǎn)。分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)對分層次教學(xué)法的研究。

關(guān)鍵詞： 分層次教學(xué)法 初中體育 教學(xué)應(yīng)用

分層教學(xué)主要是將學(xué)生按照學(xué)生能力、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同劃分為不同學(xué)習(xí)層次，教師再根據(jù)各個層次的差異進(jìn)行針對性教學(xué)，學(xué)生在適合自己的體育學(xué)習(xí)范圍內(nèi)不斷進(jìn)步，從而實現(xiàn)提高體育運(yùn)動水平的過程。這要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免因為體育課堂教學(xué)中學(xué)生過多而進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的“參差不齊”的教學(xué)效果。下面我就這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理劃分學(xué)生主體

為了更好地在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法，教師要充分調(diào)查學(xué)生的個體差異，以確定主體的層次劃分，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。針對初中生而言，教師要積極地了解學(xué)生在小學(xué)及初中入校以來的學(xué)習(xí)狀況，對他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面都要做具體分析，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分層。學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，教師要在綜合考察學(xué)生性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)及對體育項目的熱愛程度等基礎(chǔ)上對課堂主體進(jìn)行“分類”合理組合。這里我們所說的合理分組，并不是指按照體育成績將學(xué)生區(qū)分開來，而是要保證劃分的每一個小組里面都有運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動其他人投入體育訓(xùn)練中，也就是說，每個小組都要涵蓋不同類型的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的層次劃分，教師要進(jìn)行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使分層教學(xué)不僅僅是深入某些教學(xué)環(huán)節(jié)而是貫穿整個課堂教學(xué)過程。

二、分層劃分體育項目

初中體育課堂豐富多樣，因此課上學(xué)習(xí)的鍛煉項目要多式多樣，教師需要對一些學(xué)生的運(yùn)動項目進(jìn)行劃分類，然后組織更系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。例如在球類的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹籃球、足球、羽毛球和乒乓球等球類，調(diào)查學(xué)生對各種球類的喜愛程度，再根據(jù)學(xué)生的具體喜好合理分配。而在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時，以短跑訓(xùn)練為例，教師可以將“50米”、“100米”和“200米”列入跑步分組訓(xùn)練中，分層訓(xùn)練，講究循序漸進(jìn)的過程，逐步提高學(xué)生的跑步能力。此外，教師要明確體育課堂的主體是學(xué)生，因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、互補(bǔ)等條件為學(xué)生挑選出能夠體現(xiàn)體育課堂延伸性同時有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的體育項目，讓學(xué)生在適合自己的運(yùn)動強(qiáng)度中得到鍛煉，從而更熱愛學(xué)習(xí)這個項目，最后在這堂課里找回自信心。

三、分類劃分課堂階段

初中體育教師應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容根據(jù)課堂性質(zhì)“分類”劃分課堂階段，這是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在體育課堂中設(shè)計各個可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力和興趣。首先要靈活運(yùn)用體育課堂的導(dǎo)入方式，可以采取游戲?qū)敕?，以?guī)則性項目開始作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接，以回顧課堂內(nèi)容作為結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師需要以動態(tài)流動的眼光對待層次的劃分和學(xué)生的層次對換，時刻注意學(xué)生的進(jìn)步，及時將學(xué)生換到自己應(yīng)在的分組接受適合自己的教學(xué)，課后進(jìn)行回顧和鞏固訓(xùn)練。具體來說，教師在各個階段的內(nèi)容設(shè)計可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分地讓學(xué)生更自由地接受課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，分層分類地劃分課堂階段，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是衡量初中體育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

四、確定課堂層次目標(biāo)

確定課堂層次目標(biāo)是提高運(yùn)動能力的基礎(chǔ)和保障。教師要依據(jù)學(xué)生的客觀實際情況，這直接影響到教師對學(xué)生課堂指導(dǎo)的效果。體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，使學(xué)生擁有健康的體魄，進(jìn)而為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而不是僅僅局限于對學(xué)生體育訓(xùn)練項目的傳授上。確定課堂層次目標(biāo)的基本原則是尊學(xué)教學(xué)總目標(biāo)分步驟講解，針對不同層次教學(xué)選取不同教學(xué)方法。教師要對個別學(xué)生做具體指導(dǎo)，因材施教，通過分層輔導(dǎo)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要提高訓(xùn)練的針對性，合理設(shè)置訓(xùn)練難易程度，避免出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象。此外，教師可挑選“高層次”的學(xué)生對對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實現(xiàn)知識的鞏固和教學(xué)效果，同時也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使初中體育課堂教學(xué)更高效。

五、完善層次學(xué)習(xí)評價

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生在體育課堂中展現(xiàn)的合作精神、運(yùn)動完成情況及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等方面表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)評價。教師可以記錄學(xué)生在不同訓(xùn)練項目中的成績，然后在學(xué)習(xí)成果小結(jié)時進(jìn)行最后成績的展現(xiàn)，并通過先后成績對比得出分層聯(lián)系的科學(xué)性，從而對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成果作合理的分層次評價，并依據(jù)學(xué)習(xí)評價制訂更適合學(xué)生體育能力全面發(fā)展的方案，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用。不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)教師制訂好的目標(biāo)方案進(jìn)行自我突破，并通過學(xué)習(xí)評價完善自己是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

六、結(jié)語

體育作為初中課程的重要組成部分得到人們越來越多的關(guān)注，體育教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生緩解壓力，進(jìn)而為其他科目的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師在組織體育教學(xué)時要不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，充分發(fā)揮分層次教學(xué)法的優(yōu)勢并不斷推廣這一有效的教學(xué)手段，針對學(xué)生之間的差異更有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生運(yùn)動能力，促進(jìn)學(xué)的生全面發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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