理性審視課堂精彩，著力構(gòu)建高效小學(xué)思品課堂

李寧

摘 要： 構(gòu)建“高效課堂”，既是打造一個師生互動的課堂，又是創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的課堂?；诖耍髡咛岢隼硇詫徱曊n堂精彩的教學(xué)策略，著力構(gòu)建高效小學(xué)思品課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思品課堂 高效課堂 構(gòu)建方法

新課程改革要求小學(xué)思品課堂充滿活力，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這就需要老師在課堂教學(xué)中理性審視課堂精彩，努力探究課堂教學(xué)生成點，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1-2]。對此，筆者簡單論述如下：

一、做好教案預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，挖掘教材新亮點，為理性打造精彩課堂奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)主要以教師教案為主，將教案視為課堂教學(xué)不可更改的方案。但這種教學(xué)形式生硬古板，缺乏變通性，忽視學(xué)生的實際需求與課堂教學(xué)過程的變化的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。因此，做好教案預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，挖掘教材新亮點，課堂教學(xué)就會隨著教案預(yù)設(shè)的延伸而更精彩。

例如：在《我的勞動感受》一課教學(xué)過程中，首先老師可以對“勞動”進(jìn)行預(yù)設(shè)，簡單設(shè)置出“怎樣正確認(rèn)識勞動”、“勞動會給人們的生活帶來什么”；然后指導(dǎo)學(xué)生相互討論，部分學(xué)生則感悟出：我們能夠從勞動中感受到快樂，感受到美好生活需要自己創(chuàng)造。在這樣的課堂教學(xué)中，老師可根據(jù)不同學(xué)生的感受，理性創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境；最后，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師組織學(xué)生集體打掃校園衛(wèi)生，并將自己在勞動中的感受寫出來。老師通過深入教材，挖掘教材新亮點，向?qū)W生解釋校園、家庭和社會中需要大家愛護(hù)的地方，以及每個人保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任。隨著新課程改革的逐漸深入，老師應(yīng)在教案預(yù)設(shè)中注重學(xué)生“學(xué)”的預(yù)設(shè)，并預(yù)設(shè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為理性創(chuàng)設(shè)精彩課堂做好思想和知識準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)合理課堂情境，理性審視課堂精彩，構(gòu)建高效思品課堂。

小學(xué)思品課文基本上都是一個情節(jié)生動、表象鮮明的故事，所以老師可以根據(jù)每個故事設(shè)計課本劇，讓學(xué)生主動參與活動[3]，深入感受每個故事的道德認(rèn)知，領(lǐng)悟教材主旨。理性審視小學(xué)思品課堂精彩，則應(yīng)從活動開始，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，從而構(gòu)建高效思品課堂。

例如：小學(xué)思品教材中的一篇《我想要，我能要》，其主要講述的是孩子陪父母逛街途中，常鬧著要自己想買的東西。為使學(xué)生深入感受孩子和父母的心理變化，老師可以組織學(xué)生分別扮演父母和孩子。通過表演，激發(fā)學(xué)生更多的正能量，再將其映射到日常生活中，讓學(xué)生明辨自己行為的是非對錯，有效提升思品課堂的教學(xué)水平。

三、涌動生命活力，加強(qiáng)對話互動，增加精彩課堂生成資源。

在傳統(tǒng)的思品課堂中，教師主要注重知識教育，忽視情感態(tài)度的教育，導(dǎo)致學(xué)生無法完整融入教學(xué)活動中。學(xué)生長期處于被動地位，師生缺乏溝通對話，讓學(xué)生難以形成不同的意志和情感，以及對生活的感悟和認(rèn)識。涌動生命活力，加強(qiáng)對話互動，讓精彩課堂在學(xué)生情感交流、智慧交鋒中動態(tài)生成。

例如：在二年級思品教材中的《生活中的小創(chuàng)造》，讓學(xué)生充分利用空余時間制作小作品，課堂時間進(jìn)行展覽。要求全班學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，各小組選出最佳作品，再向全班介紹。這個教學(xué)過程不僅需要拉選票，更需要老師與學(xué)生進(jìn)行對話交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、審美能力和表達(dá)交際能力，讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞他人勞動成果及善思考勤動手的好習(xí)慣。同時在這個過程中，老師通過理性思考，以正面評價為主，激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功和創(chuàng)造的喜悅，在學(xué)生心中播下創(chuàng)造和智慧的種子，有效激發(fā)思品課堂的活力。

四、開放課堂教學(xué)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)精彩教學(xué)生成。

由于傳統(tǒng)思品課堂忽視教學(xué)的開放性和包容性，因此，教學(xué)過程主要以靜態(tài)預(yù)設(shè)為主，缺少動態(tài)調(diào)整的智慧和精彩。但在實際教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，這就需要老師具備機(jī)智的才華，準(zhǔn)確審視教學(xué)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)精彩教學(xué)生成。讓課堂教學(xué)中的“意外”開啟學(xué)生智慧大門，培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性和創(chuàng)新精神。

例如：在《不同地區(qū)不同生活》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，我向?qū)W生展示絢麗多彩的云南和四川的民風(fēng)民俗圖片，讓學(xué)生充分了解各個民族的豐富生活，以此激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。在這一過程中，有位學(xué)生問道：“老師，你不是常講要愛惜水資源嗎？為什么傣族的潑水節(jié)浪費這么多水，但還大力支持呢？”這時其他學(xué)生隨聲附和，擾亂教學(xué)節(jié)奏。針對這位學(xué)生的提問，我并沒有對其進(jìn)行批評，而是表揚(yáng)這位學(xué)生善于思考、敢于提問，并緊隨這位學(xué)生提出：傣族人民為什么在潑水節(jié)這一天都如此開心呢？這潑“水”有何深入含義呢？通過動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)過程，理性審視課堂精彩，有利于鼓勵學(xué)生暢所欲言，提升小學(xué)思品課堂教學(xué)水平。

理性審視課堂精彩，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，受到良好的思想品德教育，樹立正確的人生觀與價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.自主高效課堂下關(guān)注思品教師的個性化發(fā)展[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（5）：224-224.

[2]王海洋.優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建思品高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（4）：33-33.

[3]何秀梅.新課程背景下小學(xué)思品課程的生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育：中旬，2015，0（3）：78-78.