問題導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張培軍

摘 要： 我國教育的不斷發(fā)展推動(dòng)初中物理教學(xué)水平不斷提升。在初中物理教學(xué)中，教師通過結(jié)合教育的發(fā)展形勢、物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將多種行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。作者主要針對目前在初中物理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法——問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)工作。問題導(dǎo)學(xué)法主要是通過問題引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考問題、分析問題及解決問題的過程中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)掌握。因此，問題導(dǎo)學(xué)法是一種較科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.問題導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法主要具有如下幾個(gè)方面優(yōu)勢。①擴(kuò)展學(xué)生的物理思維，增加課堂教學(xué)的容量。由于問題導(dǎo)學(xué)法的主要實(shí)施策略就是利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生思考問題的過程中也是擴(kuò)展物理思維的過程，學(xué)生通過努力思考，努力解決問題能夠不斷地?cái)U(kuò)展物理思維，進(jìn)而達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果。此外，問題導(dǎo)學(xué)法能夠增加課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率[1]。②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，不再過于依賴教師，而是通過自己獨(dú)立解決的方式完成，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。因此，在初中物理教學(xué)中，教師將問題導(dǎo)學(xué)法有效地應(yīng)用于教學(xué)非常有必要。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)問題

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展初中物理教學(xué)工作的過程中，教師首先應(yīng)該對問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持如下三個(gè)原則：①適量性原則。問題的設(shè)計(jì)不宜過多也不宜過少，一般在五個(gè)左右為宜，這樣才能保證學(xué)生對這五個(gè)問題進(jìn)行充分思考，才能將問題導(dǎo)學(xué)法的效能最大限度地發(fā)揮出來[2]。②難度適中性原則。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)科學(xué)地把握問題的難度，如果難度過大，則學(xué)生無法有效地思考和解決，如果難度過低，則無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的問題難度適中。③緊貼教材。教師所設(shè)計(jì)的問題需要緊貼教材，這樣才能涵蓋教材重要知識(shí)點(diǎn)，才能提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

2.2提出問題

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地解決問題。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒需要調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒較為積極的時(shí)候，教師應(yīng)該提出問題。教師提出問題的同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生提出相應(yīng)要求，告知學(xué)生如何充分利用問題進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)等[3]。教師通過科學(xué)把握問題提出的時(shí)機(jī)，能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能更積極地進(jìn)行物理問題的思考，進(jìn)而確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.3分析問題與解決問題

在初中物理教學(xué)中，教師在提出問題之后還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析問題及解決問題[4]。例如在學(xué)生拿到問題之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用怎樣的思路思考，如何對問題進(jìn)行分析，并且在分析中如果遇到困難如何解決等，通過對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生分析問題的有效性，切實(shí)地將問題導(dǎo)學(xué)法的效能發(fā)揮到最大，而學(xué)生在思考問題、分析問題及解決問題的過程中不僅全面掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行密切觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且及時(shí)地給予學(xué)生幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。

2.4科學(xué)的進(jìn)行課堂總結(jié)

在學(xué)生將所有的問題全部解決之后，教師還應(yīng)該在課堂上最后幾分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。教師只有進(jìn)行科學(xué)的課堂總結(jié)，才能使學(xué)生全面地了解本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中才更具有針對性[5]。此外，教師應(yīng)該指出學(xué)生在思考問題、分析問題與解決問題中存在的問題，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在物理學(xué)習(xí)中的不足，通過有效改正，達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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