農(nóng)村學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

何建明

摘 要： 實(shí)驗(yàn)探究以問題為教學(xué)情景，主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和鍛煉解決問題的能力，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種基本學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，親自感受實(shí)驗(yàn)探究；利用好教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；注重家庭小實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)探究貼近生活。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，善于利用各種教學(xué)素材服務(wù)于教學(xué)，把握好知識(shí)升華的時(shí)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為突破口，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)研究 農(nóng)村學(xué)校 創(chuàng)新潛能

實(shí)驗(yàn)探究以問題為教學(xué)情景，主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和鍛煉解決問題的能力，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種基本學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，感受成功與快樂。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生解決問題不可缺少的手段。

在實(shí)驗(yàn)探究中，要改變?cè)械恼J(rèn)知，提倡探究，采用小組協(xié)作為主的學(xué)習(xí)形式。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的熱情，使興趣得到保持和發(fā)展，最終獲得個(gè)體發(fā)展所需的基本技能和基本知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究的水平；形成與小組成員協(xié)作和溝通的良好意識(shí)，提高自身素質(zhì)，挖掘創(chuàng)新潛能。

一、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，親自感受實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得動(dòng)手操作的基本技能和技巧，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有時(shí)一味強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和規(guī)范性，僵化思維，大大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

課改教材改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排方式，不再以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形式出現(xiàn)，而是以一種探究活動(dòng)的方式呈現(xiàn)。首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用提供的信息、儀器和藥品，設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)方案進(jìn)行活動(dòng)探究。為了鍛煉思維能力，一些原理和知識(shí)以信息給予的形式呈現(xiàn)出來。教師可以幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)其可操作性。

學(xué)生初步接觸實(shí)驗(yàn)探究，知識(shí)儲(chǔ)備較少，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能差，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的訓(xùn)練少，所以實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施起來有一定的困難。這就要求教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，挖掘潛能。只要堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力大大增強(qiáng)，事實(shí)證明了這一點(diǎn)。

二、利用好教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)。課本在學(xué)生已有概念的基礎(chǔ)上，逐漸拓展，逐漸提升，形成知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)其過程，讓學(xué)生融入教學(xué)情景。在方案的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)直觀性和操作性，以學(xué)生為中心，鍛煉和儲(chǔ)備今后學(xué)習(xí)和工作所必需的方法和技能。

研究性學(xué)習(xí)提出每一位學(xué)生都主動(dòng)參加。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，充滿探索的樂趣，也充滿挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學(xué)習(xí)不可缺少的成分。一個(gè)沒有“問題”的學(xué)生是一個(gè)“問題”學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有問題意味著沒有思考，一個(gè)學(xué)生沒有問題，意味著學(xué)習(xí)生命的結(jié)束。發(fā)現(xiàn)問題需要日常觀察和思考，提出新問題不但需要知識(shí)的積累，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成縝密的思維。就是以一個(gè)問題為中心，對(duì)它進(jìn)行全方位的分析，思考各種情況出現(xiàn)的可能性，再設(shè)計(jì)和優(yōu)化方案，運(yùn)用各種方法探究出有價(jià)值的結(jié)論。

氯水是一種混合物，是由水、氯氣、鹽酸和次氯酸組成的。到底哪種成分使花布條退色，真正起到漂白作用？學(xué)生先分組討論，制訂出具體的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從水、氯氣、鹽酸開始，逐一思考，逐一排除，推斷出次氯酸具有漂白性，最后通過實(shí)驗(yàn)證明這一邏輯思維正確性。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程要有強(qiáng)有力的邏輯推導(dǎo)，逐一抽絲剝繭，逐漸得到客觀規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，以促使生成邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，需要滲透到日常教學(xué)中，逐漸訓(xùn)練，逐漸提高。因?yàn)檫@是從事科學(xué)研究所必需的素養(yǎng)，是學(xué)生成才的基本條件。

逆向思維是把一個(gè)事件的原因和結(jié)果進(jìn)行交換思考的一種思維方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于對(duì)事物進(jìn)行全面的、深刻的認(rèn)識(shí)。課本很多知識(shí)點(diǎn)為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維提供了切入點(diǎn)。如啟發(fā)學(xué)生依據(jù)Cl2+H2O？葑HCl+HClO反應(yīng)原理，運(yùn)用生成物濃度變化平衡影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以訓(xùn)練逆向思維。我們應(yīng)利用好這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，讓學(xué)生勇于觀察，勇于思考，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，不僅獲得新知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重家庭小實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)探究貼近生活

家庭小實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，合理有效地開展家庭小實(shí)驗(yàn)，可以有力地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，充分讓學(xué)生在化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)中享受科學(xué)探究。重視家庭小實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)引入家庭生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的生活化。初中人教版調(diào)整原有的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充利用生活素材的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制酸堿劑、自自制電池、制凈水器、自制汽水等。教師是用教材，而不是教教材，教師用好這些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)有所用。

例如鑒別真假白酒，利用這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生鑒別真假白酒，又讓學(xué)生明白知識(shí)無處不在，不僅存在于課本中，而且存在于日常生活之中。

證明酒精含有碳元素和氫元素，這是初中教學(xué)中的一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，其作用是鞏固和升華質(zhì)量守恒這一知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的基本能力。

在酒精燈火焰上方倒扣一個(gè)潔凈干燥的燒杯，觀察燒杯內(nèi)壁上是否有水霧出現(xiàn)，以判斷是否含有氫元素。然后迅速取下燒杯，倒入少量Ca（OH）■溶液，振蕩，觀察是否變渾濁，以判斷是否含有碳元素，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察的能力，又提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。家庭小實(shí)驗(yàn)提供了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。

我們要把握這種教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)由此及彼、由定性到定理、由已知到未知的探究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，又拓展應(yīng)用，使思維得到遷移。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓他們?cè)诜e極求知的氛圍中尋找解決問題的途徑，得出正確的結(jié)論。

探究能力的形成和提升是教學(xué)的一個(gè)根本點(diǎn)，需要教師不懈地努力和堅(jiān)持，不斷錘煉自己的邏輯思維和語言技巧，改進(jìn)教學(xué)策略，提高農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)效性。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，善于利用各種教學(xué)素材服務(wù)于教學(xué)，把握好知識(shí)升華的時(shí)機(jī)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為突破口，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。