基于立德樹人的高中選修課的探索與實(shí)踐

孫紅軍 劉亞茹

摘 要： 浙江省實(shí)施《浙江省深化普通高中課程改革方案》以來，全省普通高中全面啟動深化普通高中課程改革，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)開設(shè)各類選修課程。高中選修課在立德樹人方面有突出作用，作者對此進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 高中地理 立德樹人 高中選修課 實(shí)施方法

2012年秋季，浙江省開始實(shí)施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，全省普通高中全面啟動深化普通高中課程改革，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)開設(shè)各類選修課程。高中選修課在拓展學(xué)生的知識與技能、發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)教師的專業(yè)成長等方面有重要意義。高中選修課是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，有自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱[1]。

一、立德樹人目標(biāo)解讀

1.立德樹人之出處

《左傳·襄公二十四年》中寫道：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！币馑际?，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現(xiàn)?！傲⒌隆睘槲覈糯^三不朽之首，把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f事從做人開始。

“樹人”出自《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！逼渲袕?qiáng)調(diào)了培育人才需要?dú)v經(jīng)漫長歲月的考驗(yàn)。

2.立德樹人之背景

黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先發(fā)展教育的堅(jiān)定決心。報(bào)告對教育提出了一系列新要求與新論斷，其中“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”是在黨的全國代表大會報(bào)告中首次提出的。

2014年3月30日教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見提出的目的是：為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

3.立德樹人之目標(biāo)解讀

教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人就《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》答記者問時(shí)提出：立德樹人內(nèi)涵非常豐富。根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，《意見》在要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時(shí)代性更加鮮明。

立德樹人內(nèi)涵非常豐富，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和良好的意志品質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和審美水平，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和與人交往的能力等，總之立德樹人不僅范圍寬泛，而且要求具體，并且與生活緊密相連。

二、高中地理教師開設(shè)選修課的優(yōu)勢與不足

新課改正式實(shí)施以來，高中地理教師可以開設(shè)怎樣的選修課，選修課的切入點(diǎn)在哪里，怎樣才能既讓學(xué)生喜歡所開設(shè)的選修課，又能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所用，是值得研究和探討的。

1.高中地理教師開設(shè)哪些選修課？

從教學(xué)目標(biāo)看，必修課以傳授知識、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)為主要目的，選修課則以拓展視野，深化某一模塊的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣特長為主要目的。從教學(xué)功能看，必修課主要提供全體學(xué)生必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，選修課則偏向于學(xué)生的差別教育。從教學(xué)內(nèi)容看，必修課注重基礎(chǔ)性與完整性，選修課則注重知識的廣度或研究的深度。從目前開設(shè)選修課的情況看，高中地理教師開設(shè)的選修課主要有兩類：一是與地理專業(yè)相關(guān)的課程，如《天文學(xué)入門》、《旅游景觀鑒賞》、《地理讀圖指南》、《某某地方地理考察》等，這類選修課往往能夠彰顯地理學(xué)科特色；二是根據(jù)地理教師比較擅長的內(nèi)容所設(shè)置的課程，如《橋牌入門》、《篆刻與中國人文》、《美食與美容》等，這類選修課往往是開課教師學(xué)有所長的內(nèi)容或平時(shí)生活中特別感興趣而有所積累的內(nèi)容，因此這類選修課往往因高中地理教師的個(gè)體差別而有較大差異性。

2.高中地理教師開設(shè)選修課的優(yōu)勢

高中地理教師開設(shè)的選修課程一般都有開課教師長時(shí)間的積累，或者開課教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，如《天文學(xué)入門》等，或者開課教師對所開課程有較深入研究，如《篆刻與中國人文》等，這是開設(shè)選修的基礎(chǔ)，也是其最大優(yōu)勢。

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來越開放，信息通達(dá)度越來越好，各種的資料更容易在網(wǎng)絡(luò)上查找到，經(jīng)過篩選和整理，可以成為很好的教學(xué)資源。如Google地球、星圖等軟件更是可以成為教師的好幫手。

3.高中地理教師開設(shè)選修課的不足

每一門選修課程都應(yīng)該有其獨(dú)特深度與內(nèi)涵，然而高中地理教師作為非專業(yè)的專任教師，其專業(yè)性是難以保證的，教材或講義的科學(xué)性、系統(tǒng)性也難以一下子就達(dá)到理想狀態(tài)，尤其在最初開課的一定時(shí)間內(nèi)專業(yè)知識不足是高中地理教師遇到的最大困難。

選修課程是必修課程的重要補(bǔ)充，在教具、場地、時(shí)間等方面的保障仍需要加強(qiáng)和完善，有些選修課程需要校外實(shí)踐，經(jīng)費(fèi)也是一大難題。

三、高中地理教師開設(shè)選修課的探索與實(shí)踐

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》（教基二〔2010〕3號）的精神，優(yōu)化育人模式，推進(jìn)普通高中特色化多樣化發(fā)展，提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，浙江省教育廳根據(jù)國家教育改革試點(diǎn)要求，特制訂《浙江省深化普通高中課程改革方案》。其中部分內(nèi)容為：（1）調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。減少必修學(xué)分，必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。（2）增加選修課程。選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐四類。學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，充分利用各類社會資源，開設(shè)四類選修課程，其中知識拓展類選修課程比例不超過60%；職業(yè)技能類選修課程比例不少于10%。每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%[2]。筆者以社會實(shí)踐類選修課程《家鄉(xiāng)美》為例，進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.課程目標(biāo)

浙江省普通高中社會實(shí)踐類選修課程實(shí)施方案指出：社會實(shí)踐類選修課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社會、服務(wù)社會、了解社會的活動性、實(shí)踐性課程。旨在體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

選修課程《家鄉(xiāng)美》的總體目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，提供多樣性的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高其動手實(shí)踐能力，使其關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，更好地與他人合作、交流，并能認(rèn)真反思自己學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

2.實(shí)施過程

筆者所在學(xué)校根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》規(guī)定及學(xué)校實(shí)際，知識拓展類選修課程比例不超過60%，校外職業(yè)技能類選修課程比例不少于10%，每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課情況，制訂課程實(shí)施方案，落實(shí)上課時(shí)間、地點(diǎn)、教師、內(nèi)容、課時(shí)、檢查、考核等具體環(huán)節(jié)，做到老師一人一教案，學(xué)生一人一課表。如下表（表1）為高二某班課程設(shè)置：

表1 高二某班課程設(shè)置

說明：（1）本課程設(shè)置方案中，每課時(shí)時(shí)間為40分鐘。學(xué)分認(rèn)定仍以模塊為準(zhǔn)，一般按照18課時(shí)為1學(xué)分的原則給定學(xué)分。（2）每學(xué)期必修課31課時(shí)；選修課8課時(shí)，皆走班上課，其中四節(jié)為知識拓展類，一節(jié)必須為職業(yè)技能類，其余為興趣特長類和社會實(shí)踐類選修課。

通過做中學(xué)， 選修課程《家鄉(xiāng)美》邊做邊完善，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)認(rèn)識與體驗(yàn)，增強(qiáng)生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)。

案例1.園平面圖的繪制

環(huán)節(jié)一：理論學(xué)習(xí)。一是明確任務(wù)，明確繪制校園平面圖的意義。二是學(xué)習(xí)距離測量的一般方法，測量工具的使用方法，平面圖的繪制方法，等等。

環(huán)節(jié)二：制訂測量計(jì)劃。首先，把全班40個(gè)學(xué)生分成2個(gè)大組，每個(gè)大組再分成2個(gè)小組，每小組10人，落實(shí)具體分工，盡量做到“人人有事做，事事有人做”。 同時(shí)，兩個(gè)大組各自獨(dú)立完成任務(wù)，彼此競爭。

環(huán)節(jié)三：準(zhǔn)備相關(guān)物品。領(lǐng)好測量用具：標(biāo)桿、米尺、測繩、指南針、記錄表格、筆、紙、照相機(jī)等。

環(huán)節(jié)四：目測校園的基本結(jié)構(gòu)。觀察、目測并交流校園的基本結(jié)構(gòu)，初步整理、歸類，繪制校園結(jié)構(gòu)草圖，如圖1）。

圖1

環(huán)節(jié)五：測量。測量并記錄、整理（如圖2，圖3）。

圖2 圖3

環(huán)節(jié)六：繪制校園平面圖。按照一定的比例尺繪制校園平面圖。

環(huán)節(jié)七：展示、交流繪制成果。繪制好的校園平面圖展示，小組交流測量、繪制過程中遇到了哪些困難？這些困難是如何解決的？收獲是什么？以“活動實(shí)踐報(bào)告”的形式梳理活動過程的思路、過程和方法，并進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，寫明活動的收獲、不足及下次活動的建議。

環(huán)節(jié)八：“我給學(xué)校提建議”。校園各個(gè)功能區(qū)的劃分是否合理？說明理由。為學(xué)校的十年規(guī)劃建言獻(xiàn)策。

案例2.河流水質(zhì)調(diào)查

圖4

環(huán)節(jié)一：理論學(xué)習(xí)。明確水資源的含義，水資源的重要作用，水污染的來源，水污染的危害及其治理措施。

環(huán)節(jié)二：選定地點(diǎn)。在葛溪附近選擇四個(gè)地點(diǎn)，分別是河流入城以前的水廠取水口、護(hù)城河附近（居民區(qū)）、污水處理廠入水口附近、污水處理廠排水口附近。這四個(gè)地點(diǎn)既要保證具有一定的代表性，又要保證河灘較淺，以保證安全。

環(huán)節(jié)三：勘驗(yàn)路線。為保證安全并節(jié)省時(shí)間，首先需要制定好應(yīng)急預(yù)案并上報(bào)學(xué)校及教育局，再選擇好較少車輛通行的道路，需要提前勘驗(yàn)路線。

環(huán)節(jié)四：分組，明確任務(wù)。把全班40個(gè)學(xué)生分成4個(gè)小組，每小組10人，落實(shí)具體分工，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證安全。

環(huán)節(jié)五：準(zhǔn)備相關(guān)物品。帶好礦泉水瓶、筆、紙、記錄表格、照相機(jī)等。

環(huán)節(jié)六：取樣。從校園出發(fā)，按照順序徒步前往選定的四個(gè)地點(diǎn)，取樣并記錄、整理。

環(huán)節(jié)七：展示、交流調(diào)查成果。對比四個(gè)地點(diǎn)的水樣（顏色、渾濁程度等），探究其污染的主要來源及預(yù)防水污染的主要措施、探究污水處理廠布局的一般原則，然后交流調(diào)查結(jié)果。以“活動實(shí)踐報(bào)告”的形式梳理活動過程的思路、過程和方法，并進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，寫明活動的收獲、不足及下次活動的建議。

環(huán)節(jié)八：“我給家鄉(xiāng)提建議”。給政府部門提出改善水質(zhì)的實(shí)質(zhì)性建議。

3.課程評價(jià)

（1）評價(jià)方式

評價(jià)指標(biāo)采用個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。

個(gè)人評價(jià)。主要由學(xué)生評價(jià)自己在學(xué)習(xí)這門選修課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，如有無缺課、 遲到，查閱多少資料，參加了哪些實(shí)踐活動，活動中承擔(dān)了哪些任務(wù)，態(tài)度是否積極及個(gè)人的心得體會。

小組評價(jià)。包括兩個(gè)方面，小組成員對其實(shí)踐活動能力及態(tài)度表現(xiàn)兩方面的評價(jià)。評價(jià)主要圍繞：在完成小組任務(wù)時(shí)是否積極參與，是否準(zhǔn)時(shí)守信，是不是具有責(zé)任感；能否虛心聽取別人的意見；能否盡個(gè)人最大努力，認(rèn)真熱情地完成承擔(dān)的任務(wù)；小組其他同學(xué)遇到困難時(shí)，是否主動關(guān)心，一起想辦法解決；在小組合作過程中，是否具有一定的組織判斷和決策能力。

教師評價(jià)。根據(jù)作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)踐活動操作規(guī)范程度、出勤情況、課堂表現(xiàn)等作出綜合評價(jià)。

（2）學(xué)分認(rèn)定方法

表2 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)匯總表

將學(xué)生各項(xiàng)評價(jià)填入表2進(jìn)行量化，獲得總分。綜合評價(jià)成績在60分以上（含60分）的學(xué)生予以學(xué)分認(rèn)定（1個(gè)學(xué)分），未達(dá)60分的，不予認(rèn)定。

4.實(shí)施效果

通過選修課程《家鄉(xiāng)美》學(xué)生的地理專業(yè)素養(yǎng)有了很大提高，東南西北的方向不再停留于紙上的判斷了，甚至有的學(xué)生對日出日落方位的理解也大大加深；學(xué)生的動手能力也提高了，環(huán)保意識增強(qiáng)了；在完成任務(wù)的過程中，他們與人合作的意識明顯增強(qiáng)，表達(dá)和交流能力也有所提高，所以選修課程《家鄉(xiāng)美》是基本符合立德樹人的教育理念的。

四、困惑與反思

由于是通過做中學(xué)， 選修課程《家鄉(xiāng)美》雖然邊做邊完善，但是仍然存在如下問題：缺少課程群支撐，課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)；教師的專業(yè)素養(yǎng)仍需提高，課程設(shè)置的科學(xué)性有待論證；學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)不夠完善，等等，怎樣使得高中選修課程真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是值得所有高中教師探討的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘洪建，曹漢斌.關(guān)于高中選修課幾個(gè)問題的探討[J].課程教材教法，2005.7.

[2]浙江省深化普通高中課程改革方案.浙江省教育廳，2012.6.