基于計(jì)算機(jī)中介交流的高職英語教學(xué)案例

郭曦

摘 要： 計(jì)算機(jī)中介交流是信息化教學(xué)手段之一。作者利用批改網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺，對高職學(xué)生實(shí)施了英語寫作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐活動。相關(guān)的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)表明，通過網(wǎng)上批改、同伴互批、教師批改等手段，計(jì)算機(jī)中介交流教學(xué)手段的運(yùn)用對高職學(xué)生英語寫作水平的提升大有幫助。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)中介交流 高職英語 教學(xué)案例

1.引言

2014年6月，國務(wù)院（國發(fā)[2014]19號）發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了新的機(jī)遇。然而，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步建立并趨于完善，特別是“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”[1]理念的提出，給廣大的高職教師提出了新的課題與挑戰(zhàn)：如何在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”[1]下，與時俱進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評價等方面的課程改革與創(chuàng)新？2015年7月，教育部（ 教職成[2015]6號）在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)能力，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用?！耙e極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的變革”[2]。

計(jì)算機(jī)中介交流是信息化教學(xué)手段之一。國內(nèi)外研究表明，利用計(jì)算機(jī)中介交流的方式開展教學(xué)活動，可以有效地強(qiáng)化教學(xué)效果[3]。因此，筆者利用批改網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺，對高職學(xué)生實(shí)施了英語寫作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐活動。通過網(wǎng)上批改、同伴互批、教師批改等手段，對高職學(xué)生英語寫作水平的提升做了有益嘗試，取得了相關(guān)的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)對象

南京某高職院五個自然班的171位同學(xué)，分別就“My Leisure Time”和“College Life”進(jìn)行自由寫作，回收有效作文338份，有效率為98.8%。

3.實(shí)驗(yàn)工具

批改網(wǎng)是本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具。該平臺通過對比目標(biāo)作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的差異，根據(jù)設(shè)定的算法，映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評。批改網(wǎng)不僅提供了作文的參考得分，還提供了讓學(xué)生進(jìn)行修改的反饋和建議，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評閱。

4.案例數(shù)據(jù)

下面，筆者將以21353P05號案例的英語作文“College Life”的兩個版本作為樣本進(jìn)行分析，這兩個版本分別是最初提交的作文（表一）和最后提交的作文。

表一 初樣本

該同學(xué)共提交作文11次，修改10次。作文得分從最初的樣本的73.5分進(jìn)步到最終樣本的82分，提升了8.5分，幅度為11.6%。

4.數(shù)據(jù)分析

4.1基本數(shù)據(jù)比較

初樣本作文包含14個句子，共149字，終樣本作文包含16個句子，共176字。學(xué)生通過反復(fù)修改作文，作文的篇幅長度增加了18.1%。結(jié)果表明，通過計(jì)算機(jī)中介交流的方法，可以提高高職學(xué)生的英語寫作意愿，豐富英語書面表達(dá)的用詞，增加作文的篇幅長度。

4.2錯誤類別

在初樣本作文中，我們可以看到，文章中的從句數(shù)量過少；詞匯使用上存在一些拼寫錯誤；文章層次不夠分明，缺少整體的組織結(jié)構(gòu)意識。網(wǎng)絡(luò)批改發(fā)現(xiàn)8處錯誤，并提出了修改建議。例如：（1）請檢查classes，much，注意名詞數(shù)的一致性（1-2，名詞錯誤）；（2）搭配 break imagination疑似中式英語（1-2，搭配錯誤）；（3）搭配 organized newspaper疑似中式英語（2-1，搭配錯誤）；（4）請確認(rèn)句首單詞大寫（2-3，句子錯誤）；（5）請檢查acquanined，確認(rèn)拼寫正確（2-4，詞語錯誤）；（6）請檢查The next term，疑似介詞缺失（2-6，介詞錯誤）；（7）請檢查memeroy，確認(rèn)拼寫正確（2-7，詞語錯誤）。

4.3訂正修改

在學(xué)生提交的最終樣本中，所有的顯性錯誤都得到了糾錯與訂正，雖然仍然有部分錯誤，如：However，too much class make me disillusioned in this term.In he next semester，I went to Taiwan as an exchange student.但文章中的拼寫與句法使用基本正確。同時，學(xué)生對文本進(jìn)行了修改與潤色，但是文章中的高級詞匯與從句的使用存在量的不足，導(dǎo)致文章內(nèi)容不夠豐富出彩。此外，過程性詞匯的使用不足也顯得文章的層次感不強(qiáng)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

4.4知識拓展

計(jì)算機(jī)中介交流教學(xué)手段的運(yùn)用，在高職外語教學(xué)方面的優(yōu)勢在于能最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到知識拓展的目的。例如：文章樣本中使用了opportunity一詞，這時學(xué)生就可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)opportunity和chance異同點(diǎn)。當(dāng)這兩個詞做“機(jī)會，有利時機(jī)”解時，它們是可以互換的，但是chance還可以表示“可能性”，opportunity則不可以。

計(jì)算機(jī)中介交流教學(xué)手段的運(yùn)用，在高職外語教學(xué)中的優(yōu)勢還在于有強(qiáng)大的語料庫，并提出高分表達(dá)建議。例如：文章樣本“Keeping positive mind and developing our strength are of great necessity.”一句中，就使用了說明句子主語所具有的性質(zhì)或特征的“be of+名詞”的高分詞組結(jié)構(gòu)。

5.結(jié)語

利用計(jì)算機(jī)中介交流教學(xué)手段，對高職學(xué)生實(shí)施英語寫作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐活動，一方面，可以減輕教師的工作壓力，因?yàn)榕木W(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺可以指出學(xué)生文本中顯性的詞法和句法錯誤，并提出修改建議。另一方面，可以拓展學(xué)生的知識層面。因?yàn)榕木W(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺可以利用強(qiáng)大的語料庫資源，很好地判斷中式英語，辨析相近詞語及推薦高分結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)生通過與利用計(jì)算機(jī)中介交流以后，對文章反復(fù)修改，達(dá)到了多寫、寫多的效果，并提高了寫作興趣?？傊?，通過網(wǎng)上批改、同伴互批、教師批改等手段，計(jì)算機(jī)中介交流教學(xué)手段的運(yùn)用對高職學(xué)生英語寫作水平的提升大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 （國發(fā)[2014]19號）[Z].北京：中華人民共和國國務(wù)院，2014.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（ 教職成[2015]6號）[Z].北京：中華人民共和國教育部，2014.

[3]江濤，劉儒德.計(jì)算機(jī)中介交流（CMC）對小組合作成員學(xué)習(xí)卷入行為的影響[J].中國電化教育，2007（246）：36-39.

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究基金項(xiàng)目“基于計(jì)算機(jī)中介交流的高職英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”（2012-R-21627）。