情感教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

郝健

[摘 ? 要] 情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情感教育，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的生物綜合能力的有效途徑。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒、思想、信念等方面，通過有效的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提升自己的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 初中生物;情感教育;課堂教學(xué)

情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育被廣泛地運(yùn)用到各門學(xué)科的教學(xué)中。情感教育要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理、情緒、思想、信念等方面，通過有效的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。初中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好生物課與情感教育有著密不可分的關(guān)系。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要意義

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情感教育，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣源自對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇。如果教師傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是呆板、枯燥的，學(xué)生就會(huì)分散注意力，無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。因此，在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的生活、興趣、知識(shí)等，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，讓所學(xué)的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

其次，情感因素能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。如果學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生積極的情感就難以想象學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要情感教育的推動(dòng)。作為初中生物教師一定要在教學(xué)中滲透情感教育，將情感滲透到生物課的知識(shí)中，讓學(xué)生通過對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到自身的責(zé)任感，從而積極地關(guān)心國家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國民，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立為了實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”學(xué)好生物知識(shí)的遠(yuǎn)大志向。

二、初中生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

（一）教師樂業(yè)愛生

我國著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。教師要對(duì)教育工作付出大愛，樂于為之奉獻(xiàn)。”初中生物教師要在教學(xué)中傾注更多的情感，多與學(xué)生交流，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

首先，教師要做到愛無偏斜，平等地關(guān)愛每一位學(xué)生。教師的職業(yè)幸福感源自學(xué)生的認(rèn)同和尊重，同樣學(xué)生也需要教師的肯定和鼓勵(lì)。教師的愛只有像陽光一樣照耀著學(xué)生的心靈，師生在學(xué)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生良好的情感互動(dòng)，學(xué)生才能尊其師，信其道，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的激情和動(dòng)力，提升生物知識(shí)水平。不可否認(rèn)，作為一名教師，往往會(huì)不由自主地關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于那些成績(jī)暫時(shí)不盡如人意的學(xué)生，就容易忽視。其實(shí)，后者才更需要老師的特別關(guān)心和幫助。教師要通過和后進(jìn)生的深層交流，了解他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和學(xué)習(xí)落后的原因，從而給予他們正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，在不斷的進(jìn)步中感受成功的快樂。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中生物教學(xué)中，教師只有付出無私的情感，去關(guān)愛和幫助每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到提升，才能提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

其次，教師要增進(jìn)與學(xué)生思想情感的交流，師生情感的交流是營造良好的教學(xué)氛圍的前提，教師在教學(xué)過程中還要注意呵護(hù)學(xué)生的情感。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有很大的差異性，教師要在情感交流的過程中做到因人而異，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，積極合作，有效探究，能夠緊跟教師的引領(lǐng)前進(jìn)。作為教師要讓學(xué)生感受到真情實(shí)感，設(shè)身處地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）通過巧妙導(dǎo)入滲透情感教育

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一堂課開好頭才能讓學(xué)生的注意力、興趣、思維保持在良好的狀態(tài)，確保實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，筆者在執(zhí)教《遠(yuǎn)離煙酒》時(shí)，做了這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：用PPT給學(xué)生展示了一組醉駕車禍、酒后斗毆等的照片，播放了吸煙的危害，如何勸戒他人戒煙的動(dòng)畫……最后呈現(xiàn)出一排黑體字：作為初中生，為了自身的健康，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離煙酒！這些觸目驚心的照片，讓學(xué)生受到了極大的震撼，不需要教師再做過多的講述，學(xué)生經(jīng)過激烈的情感碰撞，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到煙酒的嚴(yán)重危害，情感教育的效果也就產(chǎn)生了。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在生物課教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活、認(rèn)知能力等創(chuàng)設(shè)生活情境，以期讓學(xué)生由生活情境自然而然地過渡到學(xué)習(xí)情境中。生活化的情境能夠充分利用學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生物奧妙的主動(dòng)性。

比如，在執(zhí)教《生物的變異》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：莉莉和明明是姐弟倆，他們的爸爸和媽媽都是雙眼皮，但是莉莉是單眼皮，明明是雙眼皮，為什么呢？明明繼承了父母的性狀，這就是我們經(jīng)常說的遺傳。莉莉的單眼皮也是遺傳嗎？但是為什么不隨父母是雙眼皮呢？這是生物學(xué)中會(huì)學(xué)到的基因變異現(xiàn)象……通過生活實(shí)例的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

（四）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在生物教學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)用到很多小動(dòng)物，如青蛙、白鼠、小魚等。在用這些小動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)小動(dòng)物都是珍貴的生命，我們應(yīng)該懂得愛護(hù)。白居易說：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！备鞣N飛禽走獸都與人類息息相關(guān)，因此，我們要尊重生命，保護(hù)生命。

（五）設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中生物課堂教學(xué)中，課堂提問是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以引領(lǐng)學(xué)生深刻思考，積極探究?；谇楦薪逃目紤]，我們的課堂提問還要更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如，在執(zhí)教《生命的誕生》這節(jié)課時(shí)，筆者提出了這樣幾個(gè)問題：“我們從出生時(shí)的小不點(diǎn)，到現(xiàn)在長(zhǎng)得這么高，這么健康，都是誰的功勞呢？”“父母從我們出生時(shí)就為我們辛辛苦苦地忙碌，現(xiàn)在他們?nèi)匀辉跒槲覀冏鲋S多許多的事，哪位同學(xué)說說，父母都為我們做了什么事情呢？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們從自身的感受去思考問題，找到各具特色的答案，情感教育在此發(fā)揮了有力的推動(dòng)作用。

（六）通過課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

課堂評(píng)價(jià)也是初中生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，我們無論面對(duì)學(xué)生怎樣的表現(xiàn)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能地給予學(xué)生科學(xué)、公正、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，注意呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要注意批評(píng)的方式，讓學(xué)生能夠樂意接受和改正，以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。比如，筆者在執(zhí)教《保護(hù)生物圈》時(shí)，對(duì)于保護(hù)生物圈的對(duì)策和方法，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都提了很多想法，有的說“生活、學(xué)習(xí)用品要做到節(jié)約”“以后再也不吃口香糖和泡泡糖”“說服別人不要吸煙，減少空氣污染”，還有的說“盡量減少紙張的浪費(fèi)”“少用干電池，多用充電電池”……對(duì)于同學(xué)們提出的這些建議，筆者做了積極的評(píng)價(jià)：大家說得都很好，我們對(duì)如何保護(hù)環(huán)境也有了有效的策略。我們美麗的校園也是地球的一個(gè)組成部分，保護(hù)地球從保護(hù)校園開始，讓我們將每一個(gè)同學(xué)提出的妙計(jì)都運(yùn)用到實(shí)踐中去吧！

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情感教育，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生物綜合能力的有效途徑，沒有情感的教學(xué)缺少生機(jī)和魅力，成功的情感教育將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提升自己的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)生未來的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]于淑萍.初中生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2012，（07）.

責(zé)任編輯 王 慧