小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略

龍維娜

[摘 ? 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代。在這樣的背景下，社會(huì)上的所有領(lǐng)域都不可避免地會(huì)產(chǎn)生和信息技術(shù)的融合過(guò)程，教育領(lǐng)域也不會(huì)例外。因此，如何充分尊重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求，巧妙利用現(xiàn)代信息教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，通過(guò)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查，研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合策略研究

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到了信息時(shí)代。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以更好地享受信息技術(shù)所提供的便利，更加高效地向?qū)W生傳輸小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的發(fā)展時(shí)間還很短，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)行一些相關(guān)問(wèn)題的解決研究，需要開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，完善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用體系，進(jìn)而借助信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

一、整合策略研究的重要意義

1.小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)比較分散，涉及的知識(shí)點(diǎn)又比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中難以將知識(shí)全面地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生困惑感。針對(duì)這樣的情況，需要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，充分重視對(duì)于先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)的利用。在信息化時(shí)代背景下，充分發(fā)揮出信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)對(duì)豐富小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)全面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在信息化環(huán)境下提升學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這樣的背景下，通過(guò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，充分利用信息技術(shù)表達(dá)形式生動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深度認(rèn)知，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略的真實(shí)作用。

2.根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術(shù)教學(xué)方式的學(xué)校數(shù)量正在呈現(xiàn)出“幾何級(jí)”的增長(zhǎng)速度。可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的一次突破性進(jìn)展”。從技術(shù)角度來(lái)看，通過(guò)信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以借助于多媒體技術(shù)手段，極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)力，并可以充分對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的飛速提升。

從另一方面進(jìn)行考慮，信息技術(shù)的發(fā)展也很有可能在一定程度上對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。具體來(lái)說(shuō)，由于信息技術(shù)可以為小學(xué)語(yǔ)文教師提供大量的參考模板，小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標(biāo)就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師就很有可能產(chǎn)生過(guò)度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的情況，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的脫節(jié)情況，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成惡劣影響。

二、整合策略研究是把“雙刃劍”

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)張，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)正逐步發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的中心問(wèn)題之一。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合效率的提升。與此同時(shí)，在引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段的過(guò)程中，教師還要充分意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓教師利用信息技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容;讓學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段，充分了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

例如，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度思考，可以穿插使用文本中重點(diǎn)內(nèi)容的多媒體幻燈片。這樣，學(xué)生在欣賞多媒體課件的過(guò)程中，形成對(duì)《一次比一次有進(jìn)步》中知識(shí)的立體性認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著明顯的促進(jìn)作用。

2.合理規(guī)避信息技術(shù)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

為了合理發(fā)揮出以信息技術(shù)為輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)避信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是一門涉及很多有趣知識(shí)的學(xué)科，也是一門具有語(yǔ)言文字獨(dú)特美的學(xué)科。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意到結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，不僅要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，更要注意語(yǔ)言文字獨(dú)特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語(yǔ)文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語(yǔ)積累背誦、朗誦，口語(yǔ)交際等都無(wú)法深入，這樣導(dǎo)致語(yǔ)文課空洞、虛設(shè)，喪失其特性與美感。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深度了解，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，可以看出，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用是“利大于弊”的。沒(méi)有信息技術(shù)輔助的語(yǔ)文教學(xué)是單調(diào)乏味的，課程表現(xiàn)形式也是單一的，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成長(zhǎng)難以發(fā)揮出應(yīng)有的促進(jìn)作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化語(yǔ)文課堂，有著非常廣闊的發(fā)展前景。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略深度的分析研究，可總結(jié)出合適的整合策略，還可促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，并發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建偉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011，（02）.

[2]孫明俠.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[3]許小紅，窠毅.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合[J].中國(guó)科技信息，2011，（07）.

[4]徐丹.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（25）.

[5]黃樂(lè)靜.信息技術(shù)為課堂推波助瀾——信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2010，（01）.

[6]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（04）.

[7]龐光輝，秦錫純.識(shí)讀結(jié)合識(shí)寫一體——新編小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《影子》教學(xué)述評(píng)[J].黑龍江教育，2000，（09）.

責(zé)任編輯 敖小英