關(guān)于初中英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的幾點思考

陳冬平

摘 要： 初中階段的學(xué)生大多數(shù)都未形成強烈的自主性學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)力發(fā)展極易受到各種因素影響，具有不穩(wěn)定的特點，所以課堂上富有啟發(fā)性的導(dǎo)入和積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過正確的導(dǎo)入激活學(xué)生思維，引起他們對新知識的熱烈探求。因此，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響整堂課的效果好壞。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)生 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

引言

良好的開端是成功的一半。對于一門學(xué)科或一節(jié)課而言，良好的課堂開頭非常重要。很多老師意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在設(shè)計自己課堂的時候，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的備課非常用心。但是也有的老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有完全切入實際，教學(xué)效果不佳。因此，筆者從課堂導(dǎo)入的原則和課堂導(dǎo)入常用的方法入手，結(jié)合牛津英語教材談?wù)剬Τ踔杏⒄Z課堂導(dǎo)入方法的幾點看法。

一、課堂導(dǎo)入的原則

初中牛津英語教材每單元設(shè)置了不同話題，在實施過程中，方法可根據(jù)不同主題而定，但是不同類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入要遵循下列原則才能行之有效。

1.導(dǎo)入設(shè)置問題情境具體明確。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是為引入本節(jié)話題，因此設(shè)置的問題情境應(yīng)指向本節(jié)的教學(xué)目標，讓聽者自然地融入本節(jié)話題的討論中。導(dǎo)入內(nèi)容的確定要緊緊圍繞本節(jié)課的話題，不可天馬行空，隨意編造。

2.時間的度要把握好。

導(dǎo)入設(shè)計切忌過于花哨，時間過長的課堂導(dǎo)入而不引入話題或主題，便會讓人認為這節(jié)課教學(xué)目標不明確或者重難點不突出，找不到主題。

3.課堂導(dǎo)入要具有趣味性。

“興趣是最好的老師”。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師要注重喚醒學(xué)生的求知欲望，通過有趣的語言、材料、小活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進而順利引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)過程中。

4.因材施教，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。

即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。

5.課堂導(dǎo)入的材料具有新穎性。

新穎的材料或話題有利于學(xué)生積極主動地參與課堂，學(xué)生參與的積極性越高，課堂的學(xué)習(xí)效果就越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.師生談話導(dǎo)入法。

這是一種最直接的導(dǎo)入方法，教師在備課前根據(jù)本單元主題確定課堂導(dǎo)入的話題，可以選擇學(xué)生感興趣或者與生活聯(lián)系比較密切的話題。通過對話，學(xué)生可以在和老師的交談過程中了解到與本節(jié)最直接的信息和內(nèi)容。比如筆者的一次公開課授課內(nèi)容是7上Unit 6 “Food and lifestyle” Reading部分，當(dāng)天是12月24日Christmas Eve（平安夜），這個日子給了筆者靈感，于是筆者跟學(xué)生有了這樣的對話：

T：Today is December 24 and this evening is Christmas Eve. We will eat...

Ss： Apples.

T：Yes.（接下來用幾句話給學(xué)生解釋圣誕節(jié)吃平安果的意義，并用對話中的句子“An apple a day keeps the doctor away”說明蘋果對我們的好處。）

2.直觀導(dǎo)入法。

利用和本節(jié)話題有關(guān)的視頻、照片、實物等導(dǎo)入新課，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大他們的知識面，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻、照片的選擇需要與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)，既要有趣味性，又要適合英語表達，給學(xué)生最直觀的感受，引起討論的興趣。比如12月5號市教育局在宿豫實驗初中組織的英語教學(xué)研討會中，縣致遠中學(xué)周老師所教內(nèi)容是8上Unit5 Task，在與學(xué)生進行簡短的問好之后，便讓學(xué)生觀看關(guān)于“熊”的視頻，視頻中學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)與本節(jié)有關(guān)的熊的外貌、食物、性格特征及能力，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

教師在上新課之前，有針對性地預(yù)留幾個問題可以讓學(xué)生更有目的性地預(yù)習(xí)課文。這種方法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有心理準備，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在講7上“Let’s celebrate”（本節(jié)話題是節(jié)日）時，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實際情況，筆者設(shè)置了：What’s the most important festival in China and western countries？ What do you often do during the festival？在實際教學(xué)過程中，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進行更加深入的討論。

4.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的意思是教師在講授本節(jié)新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，這樣對新舊知識能起到很好的銜接作用。如改版前的牛津英語八年級上冊Unit 4 “Wild animals”這一單元grammar部分學(xué)的是if引導(dǎo)的條件狀語從句，筆者便以練習(xí)題的方式檢測學(xué)生之前所學(xué)知識點，再以當(dāng)中的最后一道題導(dǎo)入新內(nèi)容。如：If hunters ？搖 ？搖 （catch） a giant panda，they ？搖 ？搖 （kill） it for its fur...在做完這些題目之后，筆者便讓學(xué)生觀察這些并討論這些句子的使用方法，通過學(xué)生的回答和老師的補充總結(jié)if引導(dǎo)條件狀語從句的使用方法。筆者認為這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。

結(jié)語

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說：“現(xiàn)代教學(xué)的一個鮮明特點乃是教學(xué)方法中豐富多彩?！?導(dǎo)入新課是一課堂的重要組成部分，方法可以多種多樣，以上只是筆者在平時教學(xué)中經(jīng)常采用的一些方法。當(dāng)然，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)想的效果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在教學(xué)這片領(lǐng)域中，還有許多老師會采用更多的更好的不同課堂導(dǎo)入方式。筆者相信：只要在教學(xué)過程中做到因地制宜，找出適合自己課堂的導(dǎo)入方法，就一定會達到事半功倍的效果。

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