社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提升途徑

洑民強(qiáng)

摘 要： 擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，是社區(qū)教育在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中對(duì)社區(qū)教育工作者提出的最基礎(chǔ)的要求，社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)影響社區(qū)教育工作的發(fā)展進(jìn)程。從管理、組織、協(xié)調(diào)到教學(xué)、科研，社區(qū)教育的各項(xiàng)工作都需要由社區(qū)教育工作者承擔(dān)，而當(dāng)前的社區(qū)教育工作者專業(yè)化水平與社區(qū)教育工作發(fā)展的實(shí)際需求存在很大差距，極大地制約社區(qū)教育的發(fā)展，因此，必須積極探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提升途徑，著力解決“怎樣專業(yè)化”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 社區(qū)教育工作者 專業(yè)素養(yǎng) 提升途徑

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中提出的迫切要求。終身學(xué)習(xí)的核心便是所有社會(huì)成員擁有學(xué)習(xí)力。社區(qū)教育作為終身教育的一種重要方式，社區(qū)教育工作者們應(yīng)首先起到倡導(dǎo)作用、宣傳作用。教育者必先受教育，只有率先學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)和新技能，不斷輸入新的教育觀念，提高自身的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)水平，才能滿足不斷發(fā)展的社區(qū)教育的需求，才能符合不斷提升的社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需要，才能適應(yīng)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的要求。

一、對(duì)社區(qū)教育及社區(qū)教育工作者專業(yè)化的界定

1.社區(qū)教育及社區(qū)教育工作者的特征

社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。社區(qū)教育的主要特征為：第一，社區(qū)教育是直接面向社區(qū)大眾的教育，是面向人人的教育，社區(qū)居民年齡層次多，文化程度跨度大，需求也不盡相同。第二，教育從形式上可以分為正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，從內(nèi)容上可以分為學(xué)歷教育、職業(yè)資格教育、閑暇文化生活教育。社區(qū)教育與其他教育形態(tài)屬于交叉關(guān)系，要想納入現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，似乎比較困難。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會(huì)大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要。

社區(qū)教育工作者是指在街鎮(zhèn)社區(qū)相關(guān)部門(mén)正式任職，專門(mén)（或主要）負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)教育活動(dòng)的策劃、組織、管理、實(shí)施、教學(xué)等工作的社區(qū)工作人員。社區(qū)教育工作者不僅包括教師，而且包括社區(qū)教育管理者。他們有的來(lái)自教育部門(mén)，有的并非出自教育部門(mén)；有些是專職，有些僅是兼職，甚至有的只是志愿者。這就造成社區(qū)教育雖然具備較強(qiáng)的廣泛性，但也具有不穩(wěn)定性。許多社區(qū)教育工作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，他們的社區(qū)教育理念相對(duì)淡薄，專業(yè)素質(zhì)水平較低，水平也良莠不齊。隨著新時(shí)期社區(qū)教育的深入發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的變化。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)社區(qū)教育工作者素質(zhì)所進(jìn)行的一些調(diào)查看，其中大部分都是通過(guò)社會(huì)招聘進(jìn)入社區(qū)工作的領(lǐng)域，總體學(xué)歷不高，鮮有專業(yè)科班出身的，男少女多這一現(xiàn)象更成為社區(qū)教育隊(duì)伍的明顯特征。

2.社區(qū)教育工作者專業(yè)化的界定

所謂專業(yè)化，是指學(xué)業(yè)門(mén)類專門(mén)化或職業(yè)門(mén)類專門(mén)化。具體來(lái)說(shuō)，是指從事某種專業(yè)（職業(yè)）的人，努力促使該專業(yè)（職業(yè)）形成與其他專業(yè)（職業(yè)）不同特征的一種過(guò)程。

社區(qū)教育工作者是社區(qū)教育隊(duì)伍的骨干力量，其自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接決定了社區(qū)教育發(fā)展的水平。構(gòu)建一支與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，獨(dú)具區(qū)域特色，能滿足社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的精神文化需要的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

我國(guó)的社區(qū)教育正處于專業(yè)化的過(guò)程中。社區(qū)教育專業(yè)化，是指經(jīng)社區(qū)教育工作者共同努力，使社區(qū)教育發(fā)展出與其他教育領(lǐng)域不同特征的一種過(guò)程，包括社區(qū)教育工作者特有的職業(yè)品質(zhì)和理想信念、知識(shí)架構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。社區(qū)教育工作者，就其職業(yè)品質(zhì)來(lái)講，首先要熱愛(ài)社區(qū)工作，具有良好的心理品格及吃苦耐勞的精神和承受困難的心理素質(zhì)；就其能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有比較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、社會(huì)調(diào)查能力、課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社區(qū)教育工作者專業(yè)化是建設(shè)和諧社會(huì)所需要、是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展所需要、是自身發(fā)展所需要。

二、提升社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.形成專業(yè)價(jià)值理念。所謂專業(yè)素養(yǎng)，即指專業(yè)技術(shù)+素質(zhì)涵養(yǎng)，也就是通常職場(chǎng)所說(shuō)的德才兼?zhèn)涞囊?，但是專業(yè)素養(yǎng)更側(cè)重于對(duì)所從事崗位的職業(yè)熱情和專業(yè)價(jià)值觀。社區(qū)教育工作者要擁有職業(yè)熱情，包括了解教育、熱愛(ài)教育、關(guān)心教育，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，較強(qiáng)的心理承受能力和積極進(jìn)取的態(tài)度。只有全力投入工作，不斷超越，社區(qū)教育的各項(xiàng)工作才能夠創(chuàng)造性地順利展開(kāi)。價(jià)值觀是社會(huì)的產(chǎn)物，將隨著時(shí)代條件和社會(huì)情景的改變而變化。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成的重要部分便是專業(yè)價(jià)值觀，社區(qū)教育工作者特別要注重專業(yè)價(jià)值觀的塑造與建設(shè)，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)與職業(yè)操守。社區(qū)工作者在介入社區(qū)教育時(shí)，必須有一套專業(yè)價(jià)值理念，其工作的首要理念便是“服務(wù)大眾，以人為本”，這就要求社區(qū)教育工作者同黨和政府在政治上保持一致的同時(shí)，堅(jiān)持和貫徹黨的群眾路線，加強(qiáng)政治文化的學(xué)習(xí)，熟悉與社區(qū)教育工作相關(guān)的政策、法規(guī)。社區(qū)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的專業(yè)價(jià)值觀念不斷進(jìn)行反思和批判，以對(duì)判斷是非和采取行動(dòng)提供可靠的價(jià)值準(zhǔn)則，并以此作為其日常工作的標(biāo)準(zhǔn)。

2.普及社區(qū)教育專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)階段的社區(qū)教育工作者大都沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和工作能力，沒(méi)有系統(tǒng)研習(xí)過(guò)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科，各部分人員在能力結(jié)構(gòu)上也參差不齊。要想提高社區(qū)教育工作者的專業(yè)化素養(yǎng)，教育培訓(xùn)必不可少。比如社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極制訂社區(qū)教育工作者繼續(xù)教育培訓(xùn)遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期計(jì)劃，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、考核驅(qū)動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)等辦法，建立社區(qū)教育工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、中青年骨干教師培訓(xùn)制度、教育科研培訓(xùn)制度等，幫助并促進(jìn)社區(qū)教育工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)新培訓(xùn)形式，組織社區(qū)教育工作者參加各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)，如“江蘇學(xué)習(xí)在線”、“江陰終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”，聆聽(tīng)專家的講座，使工作者們從理論上得以提升，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和困惑。另外，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)工作者們參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期舉辦與社區(qū)情況及居民需求相關(guān)的專家專題講座、考察學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，推廣先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，讓更多的社區(qū)教育工作者掌握社區(qū)教育研究成果，加大對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，從而使社區(qū)教育工作更規(guī)范化，社區(qū)教育工作者真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”，適應(yīng)多種學(xué)科的教學(xué)，滿足社區(qū)成員對(duì)教育的多元化需求。

3.提高自身綜合能力。社區(qū)教育工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)施教學(xué)能力、擔(dān)當(dāng)角色能力及組織協(xié)調(diào)能力。社區(qū)教育的施教對(duì)象主要是成年人，針對(duì)這一群體，社區(qū)教育工作必須選擇更多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作討論等方式，讓學(xué)員參與學(xué)習(xí)。這就要求社區(qū)教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)能結(jié)合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生需求，加入計(jì)算機(jī)等工具，更科學(xué)、更合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，以強(qiáng)化教學(xué)效果。社區(qū)教育的施教對(duì)象往往跨越了多個(gè)年齡層，文化程度也參差不齊，社區(qū)教育工作者就需要針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)目的扮演不同的角色以實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。社區(qū)教育工作者不單單要開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)并完成社區(qū)教育課程，同時(shí)擔(dān)負(fù)了傳授知識(shí)、引領(lǐng)文化、組織活動(dòng)甚至傳播政策的任務(wù)。如果僅僅只具備傳授知識(shí)的能力，則該工作者顯然無(wú)法勝任社區(qū)教育教學(xué)工作。社區(qū)教育工作者既是教育者，又擔(dān)任著社區(qū)教育管理者的角色。法約爾認(rèn)為“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。有效的社區(qū)教育管理能極大地提高社區(qū)教育活動(dòng)的成效。良好的組織協(xié)調(diào)能力是實(shí)施有效管理的前提，優(yōu)秀的社區(qū)教育工作者能通過(guò)優(yōu)化資源配置，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)解決沖突、促進(jìn)協(xié)作，從而提高社區(qū)教育活動(dòng)效率。

4.注重樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。社區(qū)教育工作者們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這是成為合格的社區(qū)教育工作者所必須具備的最基本條件之一。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分社區(qū)教育工作人員沒(méi)能真正理解他們所從事的職業(yè)是不是一種專業(yè)。他們不清楚社區(qū)教育工作應(yīng)該成為一種怎樣的專業(yè)，社區(qū)教育有怎樣的主要特征，它該如何實(shí)現(xiàn)它的專業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題。產(chǎn)生這種模糊認(rèn)識(shí)的原因主要是很多社區(qū)教育工作者未能理解終身學(xué)習(xí)這個(gè)概念，在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中也沒(méi)能意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。從事社區(qū)教育，就需要社區(qū)教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，改革自身的教育觀念，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整自身的能力結(jié)構(gòu)，掌握“教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)”等交叉學(xué)科知識(shí)，用專業(yè)支撐的積累跟上時(shí)代的步伐。社區(qū)教育工作者們要積極制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地規(guī)劃自身的發(fā)展軌跡，提高專業(yè)化程度，以滿足社區(qū)居民的不同要求。

5.加強(qiáng)專業(yè)理論實(shí)踐研究。社區(qū)教育工作者們要加強(qiáng)社區(qū)教育的理論與實(shí)踐研究。社區(qū)教育研究是提高其專業(yè)化程度的一條重要途徑?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育工作發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后以項(xiàng)目和課題為出發(fā)點(diǎn)，采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)或全面綜合性實(shí)驗(yàn)，研究解決當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育實(shí)踐中所遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情與現(xiàn)狀的社區(qū)教育理論和方法。堅(jiān)持“教研結(jié)合”的原則，把工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、難題作為教科研課題進(jìn)行研究。邀請(qǐng)工作在社區(qū)崗位一線的社區(qū)教育工作者們積極參與無(wú)錫市教育科學(xué)研究院、無(wú)錫市成人教育協(xié)會(huì)組織的社會(huì)教育教學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)。通過(guò)參加課題研究，提高全體社區(qū)教育工作者的理論水平和科研水平，促進(jìn)社區(qū)教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。優(yōu)秀的社區(qū)教育工作者應(yīng)該能夠準(zhǔn)確判斷不同學(xué)生的不同發(fā)展困境，不同社區(qū)的不同發(fā)展問(wèn)題，從而因人而異、因地制宜地充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)，創(chuàng)新型社區(qū)教育工作者應(yīng)該具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)踐中采取靈活多變的教學(xué)模式，而不是一味地遵循事先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。社區(qū)教育工作者只有不斷完善自身知識(shí)體系，善于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，勇于融合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能真正承擔(dān)起社區(qū)教育的大任。

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