《案例分析與事故調查》課程教學探討

楊濤

摘 要： 文章分析了安全工程學科特點和《案例分析與事故調查》課程重要性，介紹了本課程教學的具體實施過程，發(fā)現(xiàn)了學生學習過程中存在的一系列問題，分析了問題出現(xiàn)的原因，并提出了解決對策。

關鍵詞： 《案例分析與事故調查》 課程教學 專業(yè)課程

安全工程專業(yè)人才是生產活動安全、有序進行的重要保障。安全專業(yè)人員是應用型復合人才，需要具備淵博的理論知識、豐富的實踐經驗、敏銳的洞察力和良好的事故處理能力[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在人才培育中發(fā)揮著巨大作用，合理安排教學活動是持續(xù)孕育和培養(yǎng)應用型復合人才的根本保障。安全工程專業(yè)在我國的起步較晚，專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案、課程設置、課程管理、師資隊伍建設等方面都是借鑒其他學科的建設經驗[2-4]。但安全工程專業(yè)存在自身的特點，在人才培養(yǎng)過程中，需要不斷調整和改進，走出符合自身專業(yè)特色的培養(yǎng)道路[5-8]。

我國的災害事故發(fā)生頻率和危害程度均高于發(fā)達國家水平，在安全管理、應急平臺建設、安全科學技術研發(fā)等方面都急需大量專業(yè)人才。國家對安全工作日益重視，黨的十六屆五中全會明確提出要堅持安全發(fā)展，并提出“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，將安全工作中的事前預防原則上升到國家決策層面。安全工作的重心由事后處理轉變?yōu)槭鹿暑A測和預防。如何對已經發(fā)生事故進行深入的原因分析、查找事故教訓、切實有效地進行事故整改，如何對可能發(fā)生事故的危險性進行評估、事故后果預測、分析事故誘發(fā)過程、作好事故應急處置，是目前安全工作的主要內容。在這種形勢下，《案例分析與事故調查》課程的開設顯得尤為重要。而確保學生真正理解和掌握本課程內容是培養(yǎng)安全工程專業(yè)應用型復合人才的關鍵。

一、《案例分析與事故調查》課程特點

（一）安全工程專業(yè)特點

安全工程是一門新興的多學科交叉專業(yè)，涉及法律、管理、經濟、人文、醫(yī)療衛(wèi)生等多領域的知識內容，所跨行業(yè)也非常多。我國從50年代開始，各大高校陸續(xù)進行安全工程專業(yè)建設的嘗試，都是借鑒了其他理工科專業(yè)的經驗，但由于安全工程本身特點，其課程體系的設置還處于探索時期[9-11]。

1.實用性強。

安全工程學科的設立是源于工業(yè)發(fā)展中對安全生產的需求。隨著工業(yè)規(guī)模日益擴大，工程技術要求不斷提高，生產活動給人們帶來的危險性越來越嚴重。為了確保安全生產，保護人民生命和財產免受傷害，必須對已經發(fā)生事故進行深入分析，對生產中可能發(fā)生事故的危害性進行預測，做好預防工作。安全學科正是建立在人們對安全生產的迫切需求之上的。因此，安全工程專業(yè)具有很強的實用性，必須切實保障安全生產，減少事故損失，保證人民的生命安全。

2.工作領域廣，工作種類多。

首先，所有的生產活動，都要考慮到安全問題。如：礦山、建筑、交通、石油化工企業(yè)、機械等行業(yè)。另外，自然災害、公共安全、消防等屬于安全的范疇。其次，安全工作涉及整個生產過程的各個方面，具體包括：風險分析與安全評價、職業(yè)安全健康管理與監(jiān)察、安全科學研究與技術開發(fā)、安全工程設計、安全咨詢、企業(yè)安全管理、安全培訓等。

3.涉及知識面廣。

安全學科屬于自然科學和社會科學的交叉學科。包括人文、保險、經濟、管理、心理、醫(yī)療衛(wèi)生等社科知識，還包括具體的理工專業(yè)背景知識。

4.工作責任心強。

安全無小事，任何細小的疏忽都可能釀成災難性后果。從事生產工作，要求在思想上和行動上，始終把安全放在首位，一切生產活動都必須在安全的前提下進行。因此，從事安全工作與其他工作最大的不同在于，出發(fā)點是對安全問題的責任感和使命感。

（二）安全工程專業(yè)課程特點

由于安全工程涉及的工種多、知識面廣，課程跨度比較大。不同課程的特點和授課要求也不同，這些都給安全工程專業(yè)學習帶來困難。

1.課程跨度大，課程內容雜。

安全工程的課程體系橫跨自然科學和社會科學，課程之間存在明顯差別，思考問題的角度和方式也不盡相同，給授課和學習帶來很大不便。安全工程的專業(yè)課程內容難度基本不大，但知識點多且雜，講授時難免會顯得枯燥。但安全無小事，每個具體的細節(jié)都可能導致嚴重安全生產事故，都要引起學生重視。學生的學習不是以興趣為主導，而是以責任為主導。這一點在授課時很難要求到位。

2.學科特色鮮明。

目前，我國大部分開設安全工程專業(yè)的高校都是以某一具體的行業(yè)為背景，具有明顯的行業(yè)特色。這種設置有利于學生對知識的系統(tǒng)性學習，但不利于拓展就業(yè)面。

3.課程對實踐的要求高。

安全專業(yè)人才要求保障生產的安全順利進行。這就要求在課程的實踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實接軌，要求學生盡可能地考慮生產中的各個方面。

（三）《案例分析與事故調查》課程

《案例分析與事故調查》是通過對已經發(fā)生事故的原因、責任進行分析認定，旨在從大量事故中尋找事故發(fā)生的規(guī)律性，為事故預防做好準備工作。該課程主要內容包括：事故統(tǒng)計與分析、事故分析方法及致因理論、重大事故后果模擬分析、事故救援與應急預案。

1.事故統(tǒng)計與分析。

事故統(tǒng)計分析結果對企業(yè)的安全生產有重要意義。它可以反映企業(yè)安全生產工作狀況和安全工作成效。統(tǒng)計結果也可用于分析特定類型事故的發(fā)生規(guī)律，并可以通過事故原因分析，確定事故預防措施和整改計劃。

2.事故分析方法及致因理論。

自從1919年，英國梅林伍德和伍茲提出事故頻發(fā)傾向理論，研究人員相繼提出事故因果連鎖理論、軌跡交叉理論、能量意外逸出理論等。致因理論的發(fā)展反映了不同時期人們對事故內在誘發(fā)因素的認識，也體現(xiàn)了工業(yè)生產由人力向機械化、自動化發(fā)展的進程。只有認識到事故發(fā)生、發(fā)展過程和內在因素，才能提出有效的事故防范措施。

事故分析方法是通過故障樹、事件樹、失效模式與影響分析等方法對具體事故類型進行分析，旨在提出針對性的預防技術措施和應急預案。

3.重大事故后果模擬分析。

通過爆炸、火災、中毒等事故模擬技術對危險源的危害程度進行分析計算，可以粗略估計事故危害范圍，增強安全意識，也可以作為事故預案編制依據。

4.事故救援與應急預案。

根據預測危險源、危險目標可能發(fā)生事故的類別、危險程度，制訂事故應急救援方案，可以在事故發(fā)生的第一時間，及時作出響應，將人員傷亡、財產損失和環(huán)境破壞降至最低限度。

（四）對學生要求

《案例分析與事故調查》課程的實踐性很強，既要求學生掌握基本的理論和方法，又要根據具體情況提出針對性防范措施。要求學生適應我國安全生產形勢，掌握基本的原理和方法，初步具備事故調查與分析能力、能夠分析和預測事故發(fā)生頻率和事故危害程度、能夠制訂專項事故救援應急預案。此外，還要求學生具備獨立獲取新知識、應對突發(fā)和意外事件的能力，掌握科學研究的基本方法和基本原則?？梢哉f，本門課程對學生的要求是比較高的。

二、教學活動

《案例分析與事故調查》的實踐性較強，在實際工作中具有很重要的應用價值，但所涉及的專業(yè)知識較晦澀枯燥，僅憑單純的講解學生很難深入掌握?；谠撻T課程內容和安全工程專業(yè)對人才的要求，在講授理論知識的同時，我們更注重課內實踐環(huán)節(jié)。具體措施是緊緊圍繞課程的相關知識，提出實踐性很強的實際問題，作為學生的實踐任務，使學生在完成課程任務的過程中，主動強化相關知識和技能，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足，教師在此過程中要加強引導和監(jiān)察，保障學生正確的求知方向和思維方式[12-16]。在實踐環(huán)節(jié)的具體安排上，把學生按四五人為單位分成若干小組，自由選定某一類危險化學品或者某一特定化工設施的事故案例，根據課程的主要內容，進行如下四個方面的強化訓練。

（一）案例統(tǒng)計與分析

案例統(tǒng)計與分析是學生認識生產事故，增強專業(yè)責任感、使命感的最直接途徑。本部分實踐內容必須確保實用價值，所提出的實踐任務要能夠體現(xiàn)當前的安全現(xiàn)狀，從中總結的事故規(guī)律和經驗教訓在今后一段時間內可以用來指導安全生產。結合我國的現(xiàn)實情況，2000年之后，我國陸續(xù)出臺了修訂了大量安全方面的法律法規(guī)，生產安全水平大幅度提高。因此，本部分實踐內容要求學生對近10年某類危險化學品事故或某種化工設備、設施事故進行統(tǒng)計，并且要對每個案例進行細致分析。進行事故的直接原因、間接原因分析，事故直接責任、主要責任認定，總結事故教訓，提出事故整改建議。根據事故分析結果進行分類統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)事故發(fā)展趨勢。

（二）事故分析方法分析

包括事件樹分析、故障樹分析、故障假設分析、原因-結果分析等。例如：故障樹是選取危害后果作為頂上事件，逐層查找可能的直接原因，直到基本事件，是一種演繹分析法；事件樹是以事故隱患為初始事件，逐步分析可能的直接后果，屬于歸納分析法。事故分析方法分析可以用于確定事故隱患到危害后果的發(fā)展歷程，在建立安全生產管理制度和崗位安全操作規(guī)程中，具有重要意義，可使學生真正理解安全操作規(guī)程的重要性和規(guī)程編制方法。完成本階段的實踐內容，需要學生查閱設備、設施或工藝過程的詳細資料，結合案例分析結果進行。

（三）事故重大后果模擬分析

通過對一系列火災、爆炸、中毒事故后果進行數值模擬，可以進一步增強學生的專業(yè)責任感和使命感。對可能發(fā)生事故危害范圍的合理估算，可以作為事故處理和應急預案的重要依據。本階段的實踐要求學生將模擬結果與實際案例相比較，確保模型參數選取的合理性。

（四）事故應急救援預案制訂

目的是使學生了解安全工作中主動防御措施的意義和作用，并為以后從事安全工作奠定基礎。要求學生編制專項應急預案或現(xiàn)場處置方案，對特定的事故類型提出針對性的應急措施。

通過以上實踐任務的安排，可以使學生比較全面地練習本課程的主要知識和技能。實踐內容會在安全工作中用到。

三、學生存在的問題及對策分析

（一）普遍存在的問題

單純的課程內容講解，很難發(fā)現(xiàn)學生在知識技能的理解和掌握上存在的問題。通過課內實踐，發(fā)現(xiàn)學生對本課程內容存在如下問題。

1.直接原因和間接原因認定不清。不能夠根據《企業(yè)職工傷亡事故調查分析規(guī)則》，準確地將事故原因歸類。

2.責任分析中的“主要責任者”和“領導責任者”混淆，常常把主要責任直接歸為領導責任。

3.在對事故進行分類時，產生交疊。

4.故障樹分析中，存在事故原因列舉不全面、故障樹過于簡單，上下層事件之間缺少中間事件、邏輯關系不清等問題。

5.重大事故后果模擬分析中，存在模型選取不當或條件參數選取不合適的問題，導致模擬結果與現(xiàn)實相差甚遠。

6.事故應急救援預案編制往往過于泛泛，缺少針對性，關鍵細節(jié)的安排不合理或不準確。

（二）原因分析及解決對策

1.基本概念理解不透徹，導致在直接原因、間接原因辨識及責任認定上存在偏差。

2.缺少實踐經驗，以往實踐環(huán)節(jié)評定結果反饋不足。多數的實踐課程考核只對學生上交結果進行評定和打分，沒有將評定意見和改進建議反饋給學生，這是目前大學課程普遍存在的問題。很多學生既不清楚自己的問題所在，更不主動向老師詢問。長此以往，可能導致學生做事不負責任、虎頭蛇尾、應付了事的做事方式。

3.學生對工藝過程不熟悉，相關資料查閱不足，導致故障樹編制不全面、應急預案實用性不強。

針對實踐環(huán)節(jié)存在的問題和產生原因，我們在實踐環(huán)節(jié)加強過程管理，時刻了解實踐的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對直接原因、間接原因、責任認定等重要的概念進行二次講解，并就學生收集的案例資料進行剖析，加強學生對易混淆概念的辨析能力。及時指出實踐中出現(xiàn)的問題并給予糾正。督促學生查閱資料，針對每一組學生的實踐內容，單獨進行故障樹分析方法的輔導。選取典型應急預案進行點評和演練，在演練中引導學生發(fā)現(xiàn)預案的不足。通過以上的過程管理，收到了良好的教學成效。

四、結語

安全分析與事故調查是一門實踐性強的專業(yè)課程，為了切實做好應用型復合人才培養(yǎng)工作，必須加強課內實踐環(huán)節(jié)的教學與管理。實施過程中必須注意以下幾點：

（一）實踐內容必須緊緊圍繞課程內容展開，這樣才能保證學生對課程內容的演練。

（二）實踐任務有一定的系統(tǒng)性，讓學生覺得是在做一項完整的工作。

（三）實踐任務必須是現(xiàn)實生產中的具體問題，增強對現(xiàn)實安全問題的責任感和參與意識。

（四）必須加強過程管理和引導，只有這樣才能保障實踐教學不流于形式，保證學生的能力真正得到提高。

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項目名稱和編號：淮海工學院校級教學改革研究立項課題，（2010-4）“強化應用的案例分析與事故調查課程建設研究”。