初中地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

盛軍麗

摘 要： 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，地理教師越來(lái)越重視地理課中學(xué)生主體性的發(fā)揮。在實(shí)踐中，在如今地理課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中存在一些誤區(qū)，使得課堂“表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)很多學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到”。針對(duì)這一問(wèn)題，作者從合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建思路、原則、教學(xué)程序等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 初中地理 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，這就決定了地理課程在培養(yǎng)國(guó)民綜合素質(zhì)中的重要地位。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求地理教師是決策者，而不再是忠實(shí)的執(zhí)行者。在這種新的課程環(huán)境下，地理教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，要營(yíng)造有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造適宜于學(xué)習(xí)某個(gè)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育教學(xué)理念，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理能力及思想情感。

一、合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的思路及原則

教學(xué)模式是組織化和結(jié)構(gòu)化了的教學(xué)方法和教學(xué)策略。初中地理合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的總體思路是樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)及教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造合作環(huán)境，教師積極引導(dǎo)”，構(gòu)建以“主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重”為特征的合作學(xué)習(xí)模式，即強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)及師生間、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)直接有效地作用于學(xué)生的心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

具體而言，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路如下：

（一）在主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)方面，初中地理教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精心選擇案例或創(chuàng)設(shè)研究情境，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)地觀察和環(huán)境感知的不足，并提供相應(yīng)的學(xué)案和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景下獲得相應(yīng)的環(huán)境感知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)建構(gòu)自己的地理知識(shí)體系。

（二）在互教互學(xué)、合作探討方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和心理品質(zhì)，即教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)、啟發(fā)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）在合作形式方面，要合理組建合作小組，包括均衡分組，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性；在學(xué)生已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能的前提下，由教師選擇、設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性、學(xué)生獨(dú)立解決有困難、須借助全組學(xué)生的集體智慧和力量才能解決的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，或由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)需要合作解決的問(wèn)題，供學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)。

（四）在合作學(xué)習(xí)的步驟上，應(yīng)“先感知后學(xué)習(xí)、先提問(wèn)后探索、先自主后合作、先小組后班級(jí)”?！跋雀兄髮W(xué)習(xí)”即首先向?qū)W生展示學(xué)習(xí)情境和背景閱讀材料，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；有效組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探討是教學(xué)的關(guān)鍵，在重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，仍要重視教師的主導(dǎo)地位，因而“先提問(wèn)后探索”是指教師要首先提出一系列有啟發(fā)性的漸進(jìn)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)相應(yīng)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，并最終獲得知識(shí)和研究問(wèn)題的方法與技能；“先自主后合作”是指自主是合作的前提，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先有自我的環(huán)境感知和對(duì)問(wèn)題的思考，再開(kāi)展小組合作，集合團(tuán)隊(duì)的力量和智慧解決問(wèn)題；“先小組后班級(jí)”是指開(kāi)展小組合作之后，教師應(yīng)采取小組展示、小組競(jìng)賽、小組辯論、課堂提問(wèn)或課堂檢測(cè)等形式，綜合各小組的學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，并給予有針對(duì)性的全班總結(jié)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及教學(xué)程序

（一）合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

根據(jù)上述模式構(gòu)建思路，可以構(gòu)建“情景感知―自學(xué)探索―小組協(xié)作―課堂總結(jié)”四階段式的初中地理合作教學(xué)模式。

1.情景感知。情景感知階段是合作教學(xué)模式的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體方式展示研究區(qū)和研究專(zhuān)題的資料，形成學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生初步獲得環(huán)境感知，并初步激發(fā)學(xué)生探索興趣。

2.自學(xué)探索。自學(xué)探索階段是合作教學(xué)模式的初步探索環(huán)節(jié)，主要依托導(dǎo)學(xué)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索分析，加深對(duì)研究區(qū)或研究專(zhuān)題的了解，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.小組協(xié)作。小組協(xié)作階段是合作教學(xué)模式的解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，是模式的主體環(huán)節(jié)，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)探索，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、初步思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作，明確小組要解決的問(wèn)題和主攻方向，并根據(jù)組員的特點(diǎn)合理分工合作，共同探索解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)小組合作完成對(duì)問(wèn)題的解答。

4.課堂總結(jié)。課堂總結(jié)是合作教學(xué)模式的反饋提升環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)總結(jié)，以解決共性問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（二）模式的教學(xué)程序

1.精彩導(dǎo)入。一節(jié)課如果有精彩的開(kāi)頭能讓學(xué)生印象深刻，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的欲望。而以學(xué)生為主體的自主互動(dòng)式課堂導(dǎo)入尤為重要，一個(gè)好的開(kāi)頭能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂(lè)、圖片、視頻、短片、學(xué)生演講等都可以作為導(dǎo)入的素材。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)（課上或課前自習(xí)課時(shí)）。學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋練習(xí)等。學(xué)生有了學(xué)案之后，他們就知道在教師的指導(dǎo)下應(yīng)該按照什么樣的思路和程序?qū)W習(xí)。

3.自學(xué)思考、小組合作。在自學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能多地巡視，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能理解的自學(xué)目標(biāo)或者自學(xué)過(guò)程中需要老師適當(dāng)引導(dǎo)的內(nèi)容隨時(shí)答疑，以便自學(xué)順利進(jìn)行。目前小組學(xué)習(xí)是以四人為單位，這是比較符合教育規(guī)律的，使學(xué)生參與的頻率大大提高。如果人太多了，則容易形成多中心，使一部分學(xué)生邊緣化。

4.大組交流、教師點(diǎn)評(píng)。自學(xué)成果的展示是自主合作課堂最重要也是最精彩的一環(huán)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展示，而且在展示過(guò)程中，本組參與的學(xué)生面應(yīng)該列入考核。應(yīng)避免每次匯報(bào)的學(xué)生相似，應(yīng)多鼓勵(lì)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生多參與匯報(bào)展示。在此過(guò)程中，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是代表各自所在的小組發(fā)言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，其他組可以提出異議，并由此引發(fā)討論和辯論，這就是探究。

在學(xué)生的講解過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些概念性的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該立刻糾正，以免誤導(dǎo)其他學(xué)生；對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生解釋得不夠明確時(shí)，老師應(yīng)該再結(jié)合地圖或者板圖在加強(qiáng)一下，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。

5.課堂的及時(shí)反饋。通過(guò)自學(xué)、學(xué)生講解、老師強(qiáng)化，教學(xué)效果如何，當(dāng)堂課的檢測(cè)能在第一時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以當(dāng)堂反饋應(yīng)是自學(xué)合作課堂應(yīng)該設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略要點(diǎn)

針對(duì)我校初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)具體環(huán)境，我認(rèn)為除借鑒專(zhuān)家較精辟的觀點(diǎn)外，還應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：（1）及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整合作教學(xué)順序，形成循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。（2）綜合采用多媒體手段，依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放式的知識(shí)體系（如微課），將課堂延伸至課外，突破課堂有限的時(shí)間和空間，為課堂學(xué)習(xí)打下先期基礎(chǔ)或鞏固增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。