小學低年級英語單詞教學法探討

周立哲

摘 要： 在小學英語中，單詞是學習英語非常重要的一把金鑰匙。它不僅開啟了學生學習英語的大門，還是英語學習的重要奠基石?；A打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀，為以后的英語學習打好基礎。低年級學生第一次接觸除母語以外的新語言都會感到新鮮、好玩，但這樣的新鮮感并不能持續(xù)多久。因此在低年級階段的詞匯教學中，教師應該注意在課堂上采用多種手段和方法，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)并保持他們的學習興趣。

關鍵詞： 小學低年級 英語單詞 教學方法

小學是學生英語學習的啟蒙階段，單詞教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對小學低年級學生來說，他們剛剛接觸英語，第一次接觸除母語以外的新語言都會感到新鮮、好玩，但這樣的新鮮感并不能持續(xù)多久。由于學生的年齡小，愛玩好動，注意力易發(fā)生轉移等，課堂上要他們死記硬背字母單詞顯得十分困難，有的學生甚至一提起記單詞就感到頭疼。但同時這個年齡段的孩子愛玩、愛畫、愛唱、愛參與活動，他們聽覺靈敏記憶力強，富有好奇心、善于模仿、能大膽開口。因此英語教學中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學過程，講究教學藝術，創(chuàng)設不同形式的活動增強單詞教學的直觀性、趣味性，使單詞的呈現(xiàn)及操練具備一定的藝術性，以此激發(fā)學生學習英語的熱情，使每個人的英語學習都充滿樂趣。

一、使用多種方式呈現(xiàn)單詞

1.實物記憶法

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學低年級孩子正處于前運算階段到具體運算階段的過渡時期。在此期間，他們具體運算思維還不能離開具體事物的表象，要以具體表象為支柱。因此，在進行單詞教學時，教師可以直接使用平時在生活中常見的具體實物，這樣既直觀又能加強學生的記憶。例如在教授牛津小學英語1B Unit4 “My nice ruler”這一課時，老師可以充分利用學生身邊的文具用品，在教單詞的同時，向學生借來相應的文具：ruler，rubber，crayon，book等都隨手可得。而學生十分樂于參與，他們會覺得讓老師展示自己的文具是十分有成就感的，這很容易激發(fā)學生的興趣，使他們迫切想知道這些東西的英語表達。有了興趣，學習自然得心應手。

2.簡筆畫記憶法

在教學過程中使用簡筆畫呈現(xiàn)單詞是詞匯呈現(xiàn)的重要手段。教師畫畫的過程可以滿足小學生好奇，求趣和求新的心理需求，能夠極大地激發(fā)他們的學習興趣。例如在牛津小學英語1A Unit5 “Fruit”時，學習單詞都是水果且畫法簡單易學，我在教學的時候就采用畫一畫、猜一猜的方式，先畫一半讓學生猜，有的學生猜apple，peach等，再補充完整，指出單詞pear和apple，peach的區(qū)別，讓學生明白這是梨，不僅增長課外的基礎知識，而且加深單詞的印象。將一個一個的單詞形象化后，單詞就有了生命，有了活力，學生在課堂上也收獲不少。

3.肢體記憶法

瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)指出：中國人和西方人講話的最大區(qū)別在于肢體上不同。西方人講話時肢體語言很豐富，而這點一恰是低年級孩子的特性。他們喜歡表演模仿，很容易被老師的肢體語言吸引住。教師在授課時通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞，表達單詞的意思，學生會通過模仿老師的動作和單詞讀音學習。例如在教授牛津小學英語1A Unit8 “What can you do？”的時候，我邊說單詞swim邊做動作，學生能很快理解老師的意思，并模仿老師一邊說一邊做。這樣的呈現(xiàn)方式生動有趣，通過全身的刺激反應，學生有效地掌握所學單詞。我們不難發(fā)現(xiàn)，在教學此類單詞時，學生的積極性非常高。

二、開展豐富活動操練單詞

小學低年級英語教學，內容比較單一，要求掌握的單詞和句型比較少。高年級一個單詞只要花上幾分鐘，低年級不管你在前面如何賣力朗讀，學生還是很難掌握發(fā)音，或者第二天就馬上忘了。因此我們在教學中要運用各種豐富多彩的活動刺激學生朗讀背誦。

1.諧音讀一讀

剛赴教師崗位的時候我就發(fā)現(xiàn)，在學習英語時，班里的許多學生會在老師教的單詞下面標注各種漢語“諧音”，而大部分老師會阻止孩子們這樣的行為。在我看來大可不必，其實這樣的“諧音”能幫助他們學習英語。例如在教授單詞apple的時候，我就展示給學生一個外婆手里拿蘋果的圖片，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，引導他們加深對單詞的記憶，這是一種很不錯的方式。

2.拼音拼一拼

低年級的學生在這個階段正好剛接觸拼音，有時候自然而然地會和英語的字母混淆起來，我們在教學時恰恰可以利用這點，用單詞結合拼音的讀法讓學生熟記。例如1A里的單詞dance，在教的時候就可以把單詞拆分da讀音連一起，nce的音另外發(fā)。

3.兒歌唱一唱

兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠，句句精煉，韻律優(yōu)美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。因此，兒歌是兒童學習語言的重要途徑。例如我在教授1B Unit1 “What’s your name？”一課時，先讓學生演繹歌曲中的兩個人物，男生當David，女生當Su Hai分角色唱，然后將兩個人物替換成書本中的其他人物來，邊拍手邊演唱。最后，等老師走哪個學生身邊，哪個學生就要把歌名改成自己的名字接著唱。通過拍手演唱的方式，學生十分積極，學得也很快。

三、利用各種游戲鞏固單詞

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”低年級學生愛動、愛玩，采用多彩的游戲活動操練單詞，能夠讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，熱情必然會高漲，學習效率會大幅提高。

1.Magic eyes

孩子是很善于發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)的，特別是他們感興趣的事物。因此通過Magic eyes這個游戲，能充分調動他們的積極性，在發(fā)現(xiàn)單詞的同時大聲朗讀，起到復習的作用。例如我在教授1B Unit5 “On the road”這一課時，先展示bus，bike，taxi，car這四個單詞，帶學生讀一遍之后讓其中的一幅圖片消失，讓學生迅速說出消失的圖片。然后加大難度，減少兩張圖片，這樣學生學習的興趣會十分濃厚，同時很好地掌握單詞。

2.Magic ears

學生不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一對善于聆聽的耳朵，我們可以充分調動學生的多種感官激發(fā)學生的興趣。例如在教授1A Unit6 “On the farm”的時候，我就先不展示圖片，而是讓學生先聽聽聲音，根據(jù)聲音判斷可能是cat，dog，cow，等等，學生聽得仔細，猜得也很積極。這樣的教學方式，能夠調動學生多種感官，激發(fā)學生的興趣，提高課堂學習效率。

3.Turn turn turn around

在設計游戲時，有時不僅可以讓學生在座位上讀，還可以讓他們動動手腳，參與到游戲中，turn turn turn around這個游戲就能充分操練學生的反應力和參與度。教師可以先利用卡片全班領讀，然后隨機選擇一位學生讓他成為這個單詞的代表，再隨機選擇幾個學生讓他們都站到講臺前。學生聽老師口令“turn turn turn around”轉圈圈，老師點到誰誰就停下，全班同學報出這個學生的單詞。這樣不僅能讓學生有表現(xiàn)的機會，更能充分鞏固單詞，讓學生在玩中學。

英語單詞教學是十分重要的環(huán)節(jié)，是打下英語學習基礎的關鍵，如果只是死板地灌輸式教學，缺少一些教學方法和策略，就會讓學生感覺這門學科枯燥乏味，甚至失去興趣。因此，教師一定要努力在教學中嘗試各種適合低年級學生的方法和活動，最大限度地調動他們的學習積極性，讓學單詞變得生動有趣。

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