讀寫結(jié)合，相得益彰

陳霞

摘 要： 教學(xué)中的隨文練筆，要因文而異，拓展學(xué)生的練筆空間，為學(xué)生打開思路，廣開“寫”路，巧妙地練，恰到好處地練，準(zhǔn)確把握練的時機(jī)，練在當(dāng)練處，或練在理解深入處，或練在情感共鳴時，或練在方法遷移點，有效突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 讀寫遷移 活學(xué)活用 巧妙滲透 有效訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之?！弊x寫是語文教學(xué)的根本，其重要性不言而喻。在閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透寫作知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫作技巧，讀寫結(jié)合，相得益彰，逐步提高。長此以往，學(xué)生寫作變“苦”為“樂”，在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中乘著“愿寫、能寫”之舟，勝利到達(dá)“樂寫”的彼岸?！半S文練筆”是伴隨閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀材料進(jìn)行的一種“篇幅小，形式話，出手快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫、以寫促思，學(xué)生負(fù)擔(dān)小、興趣濃、效率高，因而深受喜愛，收效頗佳。

如何找準(zhǔn)最佳拓展點落實讀寫結(jié)合呢？丁有寬老師曾說：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！蔽覀円獙W(xué)會以獨特的視角挖掘文本中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練。

如在教學(xué)蘇教版五年級課文《我和祖父的園子》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩段話尤其感興趣：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。……倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆：等她醒了，又會鬧出什么好玩的來呢？請你以“我睡醒了……”為開頭展開想象，仿照自己喜歡的文中句式寫一寫。

這個拓展練筆既為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，又激發(fā)他們的寫作興趣，既鼓勵學(xué)生自由寫作，又提醒他們運用文中學(xué)到的方法。交流時有的孩子能仿照文中句式，活學(xué)活用，寫道：“我睡醒了，愿意在草地上打幾個滾就打幾個滾，愿意拔幾棵草就拔幾棵草，愿意捉幾只蟲就捉幾只蟲……”有的把人物動作神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)：“我睡醒了，可祖父還在休息。我把狗尾草伸到他的鼻子底下?lián)习W癢，祖父笑盈盈地望著我。我又摘下幾朵玫瑰花，橫七豎八地插在祖父的草帽上……”

這樣的拓展練筆準(zhǔn)確把握練的時機(jī)，練在當(dāng)練時，練在理解深入處，練在情感共鳴點，把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生動筆思維，以“讀”促“寫”，讀寫有效整合，充分發(fā)揮指尖上的智慧，語言往往格外靈動鮮活。

又如教學(xué)蘇教版六年級課文《安塞腰鼓》一文時，我認(rèn)為文章在寫法上有很多值得學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)時我結(jié)合課文進(jìn)行了如下拓展訓(xùn)練：

1.仿照描寫舞姿變幻的句子，描寫運動會賽場上運動員的排比句。

學(xué)生的練筆精彩紛呈：在運動會賽場上，運動員們的每一個動作都充滿了激情，每一寸肌肉都充滿了活力，每一個表情都充滿了神圣，每一個眼神都充滿了對勝利的渴望……

2.仔細(xì)領(lǐng)略《安塞腰鼓》運用大量短句從而營造出來激越的氣氛的精彩，描述一個你看過的表演場面。

學(xué)生的文字動人心弦：音樂響起，是一段美妙的葫蘆絲，忽高忽低，忽輕忽重，忽緩忽急，忽抑忽揚(yáng)，忽頓忽挫，扣人心弦，動人心魄。盛裝而出的舞者，腰鼓輕搖，柔臂輕舒，在彩霞般的燈光下翩翩起舞，宛如一位下凡的天仙，更似一尾開屏的孔雀（《舞蹈表演》）。

3.學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文的寫法，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想象，描寫一個令你難忘的場面。

學(xué)生的語言滔滔不絕：運動會開幕式正式開始，各班隊伍依次入場進(jìn)行行進(jìn)操的表演。此時進(jìn)行曲驟然響起，一個又一個班級排著整齊的隊形，舞動著手中的道具大踏步向主席臺走來。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。這些班級的表演各有千秋，有些和著動感的音樂，手持雙筷敲打出清脆響亮的節(jié)奏；有些拍打著皮球，猶如歡快聰穎的精靈；有些衣裙擺擺、手握舞扇，劃出一道道優(yōu)美的弧線，還有些氣宇軒昂、手持禮炮，向空中放射出五彩的禮花。他們的表演給整個運動會描上了絢麗多姿的色彩，令在場的師生無不動容，無不欣喜……

從以上課例可以看出，拓展寫作空間，讓學(xué)生學(xué)以致用，觸類旁通，學(xué)生不僅掌握了更多的閱讀與學(xué)習(xí)的策略，而且從中獲取了求知的快樂。“大語文教學(xué)”得到了最好的詮釋。如果深入挖掘每一篇文本的拓展點，學(xué)生的讀寫水平就不愁無法提高。

在閱讀教學(xué)中我們可以讓學(xué)生學(xué)到寫作技巧和方法，在此就不一一贅述?？傊?，語文老師只要在日常閱讀教學(xué)中真正地把寫作教學(xué)巧妙滲透到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能使讀寫協(xié)同發(fā)展，相得益彰。