在美術課堂中實現(xiàn)審美教學目標的途徑探析

謝耀光

摘 要： 美術老師要努力提高學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力，愉悅學生的精神，美化他們的心靈。這就要求教師走進生活、觸摸自然，學會鑒賞、活躍分析，動手創(chuàng)作、發(fā)揮潛能。

關鍵詞： 美術課 審美教學 中學教育

美，無處不在，散落在天地萬物間。羅丹曾說：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢?，只要你有一雙慧眼，只要你懂得欣賞，就會發(fā)現(xiàn)生活中各式各樣的美。對于美的追求，各年齡層的人都趨之若鶩，但他們對美的認識卻大相徑庭。特別是那些正接受初級教育的小學生，發(fā)現(xiàn)美的能力有待提高，審美情趣還處在初級階段，創(chuàng)造美的能力尚未被挖掘。因此，提高學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力，愉悅學生的精神，美化他們的心靈，就落在美術教育上。那么，美術老師如何在課堂上實現(xiàn)這個目標呢？

一、走進生活、觸摸自然

生活猶如一座藝術寶庫，高雅明凈，濃郁熱烈，只為有心人展示。只有置身其間，慢慢行走，細細品味，才能感受它的曼妙和精彩，才能讓原本沉寂的它變得生動、傳神和富有生命。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“自然，美麗的城郊，馥郁的山谷，凸凹起伏的原野，碧綠色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的老師嗎……我深信美麗的風景，在青年氣質的發(fā)展上具有的那種巨大影響，教師的影響是很難和它競爭的?！边@段話充分說明自然景物對學生培養(yǎng)的重要性。如波瀾壯闊的大海，白云飄飛的藍天，云霧繚繞的山峰是自然之美；噴薄欲出的紅日，變幻莫測的山市，五顏六色的極光是自然之美；和風吹送，山花爛漫，百草豐茂，花果飄香，鶯歌燕舞亦是自然之美……生活中無論長者還是頑童，無論學者還是村婦，無論洋人還是國人幾乎每個人都迷戀于大自然的卓越風姿中。教學中，我們可以通過寫生帶領學生走進生活、親近自然，讓他們暫別教室這個固有的空間束縛，接受大自然的清新洗滌，觸摸大自然的博大與浩渺，感悟大自然真實的美感意蘊。如血的夕陽，婆娑的翠竹，繁茂的枝葉，展翅高飛的小鳥……這一個個鮮活的美都會將學生心底那份熱愛自然、熱愛生命的美好情愫喚醒。情感萌發(fā)了，此時再引導學生認真觀察，用心體驗，創(chuàng)造美的意識也就水到渠成了。

二、學會鑒賞，活躍分析

提高學生的審美能力，除了讓學生走進生活，親近自然以外，還可以借助美術作品這種最直觀、最值得鑒賞的藝術形式手段。因為，它是先人用他們的想象力，把腦海里的美好景象進行加工，再創(chuàng)造，以作品形式呈現(xiàn)出來的，它是一種創(chuàng)造性思維活動，詮釋了另一種別樣的美。讓學生欣賞美術作品，既是一種情感的交流，又是一種思想的交流，這種交流使人身心愉悅，能產(chǎn)生精神共鳴。

因學生生活閱歷尚淺，知識修養(yǎng)不足，教學時，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)美術作品中的形式美，以及作品背后的含義，讓學生用簡單的語言闡述看完作品后的心理感受，此時，教師可適時介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅作品的時代背景，加深學生印象，再引導學生對作品進行深層次分析。這樣，多角度思維，多重心理感受，能活躍學生分析，有助于他們審美能力、鑒賞水平提高。有些教師覺得美術作品分析與學生無關，其實不然。一個學生能對一份作品提出自己的看法，說明他能夠通過作品，觀察到隱藏在作品中的美，說明學生的鑒賞能力已經(jīng)積累到一定程度。我們不要求每位學生能對一幅作品侃侃而談，但至少，一份作品出來，能夠發(fā)表獨到的見解。這是教學時教師應注重的一個環(huán)節(jié)。此外，教師還應切記選擇美術作品時，要選擇那些貼近小學生情感、最能引起它們興趣的藝術作品。

學生通過欣賞美術，不僅多角度學習和認識了自然的美和美術作品蘊含的材質、形式和內容特征，而且通過了解中外美術發(fā)展概況逐步提高視覺感受能力和掌握用語言、文字表達自己感受和認識的基本方法，培養(yǎng)學生熱愛祖國、崇尚文明的思想感情，促使學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀。在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要意義。

三、動手創(chuàng)作，發(fā)揮潛能

美術教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們學到的知識和技能從事改造生活的實踐。想象是繪畫中極其重要的過程，有形的東西可用想象使它變形；無形的東西可以用想象使它有形。

美術活動中以提高審美素質為主線，以提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點。不能把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性、有特點、有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異，教學中經(jīng)常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛觀察、分析、比較，動腦筋思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學會各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫、兒童畫、吹塑版畫……繪畫創(chuàng)作中，尋找到最佳構圖及最為合適的繪畫形式，學生運用學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察與分析能力，在老師的指導下化無形想象為可視形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術作品。目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。如畫人物練習時，小學階段人物比例關系及“像”與“不像”其實并不重要，關鍵是畫面的想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配，在學生大致掌握人物大小比例的基礎上，利用欣賞活動、影片啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)，如跑、跳、蹲等動作，在黑板上畫出動態(tài)線對學生進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，不一會兒，一幅幅精彩的人物形象便展現(xiàn)在我們面前。學生的創(chuàng)作欲很強，畫面主題突出，構圖恰到好處，學生運用頭腦中儲存的一切信息，創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

康德說：自然的美是一個美的事物，藝術的美是一個事物美的表現(xiàn)。要教會學生表現(xiàn)美，必定教會學生知道什么是美，因此，美術教學中的審美教學至關重要，提高學生的審美能力是美術教學的重點內容，也是美育的關鍵環(huán)節(jié)，需要廣大老師認真思考，努力探索。以上只是個人對培養(yǎng)、提高學生審美能力的粗淺認識，只要我們不斷研究、不斷總結，一定能找到適合自己的美育之路。