實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

宋甜　彭軍　陳曉琳　夏彬

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的分類和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)各類實(shí)踐課程的特點(diǎn)，確立評(píng)價(jià)指標(biāo)和各指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重值，由此構(gòu)建一套實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)原則 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，示范性學(xué)院建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，各校按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，不僅是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教與學(xué)方面具有重要的指導(dǎo)作用。目前多數(shù)高職類院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)比較大的盲區(qū)，還沒(méi)有比較客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并結(jié)合本院實(shí)際情況，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的分類

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，高職實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是基于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，作為課堂理論教學(xué)的輔助。其教學(xué)目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)的理解并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)地點(diǎn)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練（包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。其教學(xué)目的在于通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握將來(lái)所從事的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能，并具備基本的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)。其教學(xué)目的在于通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能，同時(shí)使學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及工作人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三種。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)成效 但在以往的實(shí)踐考核中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定多采用傳統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式或期末一次筆試方法通過(guò)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，重結(jié)果輕過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的輕視，甚至有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。采取期末一次性試實(shí)驗(yàn)考核方法，造成學(xué)生只對(duì)考試內(nèi)容感興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為充分發(fā)揮學(xué)生成績(jī)考核的導(dǎo)向功能，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改實(shí)施全面質(zhì)量管理，將過(guò)程考核應(yīng)用到學(xué)生實(shí)踐成績(jī)考核中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐積極性、考查教師教學(xué)效果有一定的作用。

3.高職實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

筆者主要從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)方面分別建立實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)表。

3.1評(píng)價(jià)原則

為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、反饋功能和對(duì)教學(xué)雙方的激勵(lì)功能，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)一般應(yīng)遵循以下原則。

3.1.1職業(yè)性原則。高職教師必須確立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教育質(zhì)景觀，實(shí)踐的評(píng)價(jià)要突出職業(yè)能力考核。對(duì)于有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能性課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考核進(jìn)行（社會(huì)）評(píng)價(jià)。

3.1.2發(fā)展性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。重在把握發(fā)展方向、指導(dǎo)教學(xué)工作。

3.1.3實(shí)用性原則。評(píng)價(jià)的實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)有其相應(yīng)的計(jì)算方法，數(shù)據(jù)盡量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

3.1.4過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)考核采用連續(xù)性的過(guò)程評(píng)價(jià)考核方法，即每一情境（單元）或每一項(xiàng)目，都有對(duì)專業(yè)技能和通用職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

3.1.5目標(biāo)導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)的目的不是單純?cè)u(píng)出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展。

3.1.6多元性原則。建議采用“教師、學(xué)生、社會(huì)”相結(jié)合開(kāi)放的、多元的評(píng)價(jià)方法。

總之，根據(jù)高等職業(yè)教育要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2評(píng)價(jià)主體

在設(shè)計(jì)的高職實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中，參與評(píng)價(jià)的人來(lái)自多方面，有直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、其他教師、學(xué)生；企業(yè)高層管理人員、企業(yè)中層管理人員、一線技術(shù)骨干、人事部門(mén)人員等。不同身份的人在評(píng)價(jià)中分別扮演不同的角色，從不同的角度對(duì)實(shí)踐課教師、高職實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)者能夠做出相對(duì)客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，要對(duì)參與評(píng)價(jià)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解評(píng)價(jià)的目的、意義及評(píng)價(jià)的工作流程，從而積極參與評(píng)價(jià)工作。在企業(yè)建立高職學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)體系，為企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐技能評(píng)定設(shè)立切實(shí)可行的規(guī)則方法，并最終將所收集信息反饋給高職院校。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課以教師評(píng)價(jià)為主，校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、教師和企業(yè)。

3.3實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課程特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)院實(shí)踐實(shí)際情況，可將學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建：

3.3.1實(shí)習(xí)態(tài)度。實(shí)習(xí)態(tài)度主要從學(xué)生實(shí)習(xí)出勤情況、遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、尊重他人、積極學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

3.3.2實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)效果是實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的重要組成部分，考察內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)技能、實(shí)習(xí)效力和綜合溝通及合作能力。

3.3.3實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告從實(shí)習(xí)內(nèi)容的記錄、實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決、實(shí)習(xí)心得體會(huì)等方面評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

公正合理、科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不僅可以準(zhǔn)確反映實(shí)踐教學(xué)的效果， 全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平、能力和素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的全面推進(jìn)有不可忽視的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文，劉守義，朱方來(lái)，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].清華大學(xué)出版社，2004.

[2]熊成群.高校教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)[J].常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（1）.

[3]王叔新.教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核功能的探索[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[4]彭紅.高職院校實(shí)踐性課程成績(jī)綜合評(píng)定系統(tǒng).石家莊：河北大學(xué)，2011.

[5]李巖，李志宏.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平[J].中國(guó)高等教育，2007，（18）.