淺論高中語文文言文教學(xué)策略

洪霞

文言文講究言文分離、行文簡練。在語言變化的今天，進行文言文的學(xué)習(xí)是存在很大的困難的。無論是詞義還是詞的用法都發(fā)生了重大變化。高中文言文學(xué)習(xí)存在諸如由詞義到寫作背景、由文章內(nèi)容到作者生平遭遇等問題?？梢詮哪男┓矫嬷帜兀课医Y(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出應(yīng)從學(xué)生產(chǎn)生的實際問題出發(fā)，以此提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

1.加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)存在一個基礎(chǔ)知識的問題，那么這些基礎(chǔ)知識包括哪些呢？在高中階段，經(jīng)?？嫉?，容易涉及的內(nèi)容總是那些作家和出名的選段。針對這樣的情況，我們可以讓學(xué)生對于文言文中的一些常用的詞語、句式、語法等內(nèi)容進行熟悉和了解。再就是作者的生活環(huán)境、年代、背景、遭遇等，還有就是整體上對文言文內(nèi)容的把握。這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容一定要讓學(xué)生積極有效地進行把握。另外，在遇到了新的選段內(nèi)容和作者的時候，我們就可以讓學(xué)生準備一個文言文學(xué)習(xí)本，專門用來記錄這類文章，將作者信息、選段的內(nèi)容、詞匯的特殊用法記錄下來，這樣便大大地豐富了學(xué)生的文言文儲備知識。

這樣，學(xué)生對文言文中的實詞、虛詞、動詞、形容詞都有積累，了解到的作者會變得越來越多，整個文言文的知識量就得到了增加。例如《鴻門宴》中：“項伯殺人，臣活之。”這里的活就是動詞，活以“使……活”來取義。又如《孟子》中：“孔子登東山而小魯”，這里“小”本來是個形容詞，但是用作動詞，對于這類情況，學(xué)生都要有所注意和把握。再就是作者的信息，如《小石潭記》的作者柳宗元，在公元805年的時候，因為擁護王叔文、劉禹錫的改革，被貶為永州司馬，政治上的失意讓他只好醉心于山水之間，雖然對小石潭的景色描繪之至，但是我們也能理解作者的苦惱情緒。通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，想必學(xué)生能夠在文言文學(xué)習(xí)中逐漸取得進步，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

2.組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣對高中文言文教學(xué)一定會有很大的幫助。其實在實際教學(xué)中，我們進行教學(xué)的根據(jù)只有教學(xué)材料，可以采取不同的方式達到目的，高中文言文教學(xué)可以這樣實施。在傳統(tǒng)的文言文授課中，一般是教師在上面根據(jù)注釋進行文言文的講解，學(xué)生在下面被動地吸收知識，這樣的教學(xué)方法往往顯得過于枯燥、呆板，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高沒有很大的幫助。在文言文課上，我進行了以下嘗試用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了一定的積極效果：

在課堂開始之前，我首先將學(xué)生以小組為單位分成了若干個組，然后以小組內(nèi)閱讀文言文、翻譯文言文、對文言文中的一些難點進行嘗試性翻譯，等等，再以組內(nèi)進行交流、組與組之間進行代表的翻譯競賽，等等，看哪個小組對于文章的內(nèi)容理解得更充分，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。以這種比賽的形式進行一篇文章的學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極地參與，重點是教師要關(guān)注各個小組的動態(tài)，時常提供一些技術(shù)支持和鼓勵，以維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，對于學(xué)生好的翻譯和對詞匯良好的把握更給予表揚。

3.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗古人的表達和行為方式

學(xué)習(xí)文言文，還可以利用多媒體創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地體驗古人進行表達和行為的方式，從而將多媒體的聲像、圖畫等因素綜合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗古人的表達和行為方式是為了讓學(xué)生感受我國古代的優(yōu)秀的民族文化，以這樣民族認同感的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，我們可以讓學(xué)生首先了解荊軻刺秦的歷史背景，了解太子丹對于派荊軻去刺殺秦王的態(tài)度和想法，再以電影《荊軻刺秦》中的片段，讓學(xué)生直觀地感受歷史人物的典型性格，加深學(xué)生對荊軻刺秦這篇文言文的理解，同時，對文中刻畫的鮮明的人物形象和故事特色予以評價。又如前一段時間，百家講壇十分火爆，我們就可以利用百家講壇中講述有關(guān)三國的歷史，了解真正的歷史人物和故事，而非《三國演義》中描繪的演義特色。通過多媒體的涉入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是當電影、紀錄片中以文言形式進行會話和交流的時候，可以讓學(xué)生仔細品味和研究別人解釋詞匯、句子的方法，提高學(xué)生的文言文理解水平。

文言文的教學(xué)策略遠遠不止以上幾種，如何在高中語文文言文教學(xué)中更好地提高學(xué)生的文言文理解水平，讓學(xué)生更加富有興趣地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以課文內(nèi)容為根基，以新穎的方式為手段，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)參與程度。同時，任何學(xué)習(xí)都要注重基礎(chǔ)知識的積累，在積累這一環(huán)節(jié)，教師一定要幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣，一天積累一個，一年之后、三年之后是很客觀的知識量。本文介紹的這些教學(xué)方法，希望對其他語文教師的文言文教學(xué)有所幫助。

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