小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策

龍慶豐

摘 要： 目前，我國小學(xué)生作文普遍存在中心思想不突出，語句不通順，詞不達(dá)意，沒有條理等問題。從中可以看出小學(xué)生的寫作水平較低，知識面較狹窄，拓展思維不足，缺少寫作鍛煉。對此，學(xué)校應(yīng)提高教師的專業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更豐富的生活體驗(yàn)；大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)對策

1.小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀

總結(jié)小學(xué)生作文現(xiàn)狀，小學(xué)生作文普遍呈現(xiàn)出以下狀態(tài)：第一，作文中語句不通順，照搬作文書上內(nèi)容。經(jīng)?？匆娦W(xué)生的考卷作文寫出許多教材中的句子，或者很多詞不達(dá)意的句子。據(jù)了解，這些都是在作文書中出現(xiàn)過的句子。第二，小學(xué)生作文中的詞匯較少，沒有寫作思路[1]?？紙錾想S處可見小學(xué)生咬著筆頭對著作文苦思冥想的現(xiàn)象，寫出來的作文通常是“流水賬”，沒有重點(diǎn)。有些作文是思維混亂，意思表達(dá)不清晰，沒有邏輯性。第三，方言現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯不足，體現(xiàn)在作文上就是大量的方言，有些方言難以用準(zhǔn)備的漢字寫出來，小學(xué)生會直接選用同音字或諧音字代替，口語化和替代語言現(xiàn)象嚴(yán)重。

總體來說，當(dāng)前小學(xué)生作文普遍存在中心思想不突出，語句不通順，詞不達(dá)意，沒有條理等問題。可以看出小學(xué)生的寫作水平較低，知識面較窄，拓展思維不足，缺少寫作鍛煉。

2.制約小學(xué)生作文水平的因素

2.1生活經(jīng)驗(yàn)不足。

小學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常感到無話可說，或者寫完之后發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，其中很大的原因就是生活經(jīng)驗(yàn)不足。作文題材都是來源于生活的，小學(xué)生作文也不例外，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足和生活圈狹窄使小學(xué)生無法開拓思維，寫出好的作文。尤其對于農(nóng)村孩子而言，農(nóng)村生活環(huán)境較落后，小學(xué)生知識面、生活經(jīng)驗(yàn)等都遠(yuǎn)不如城市的孩子。加之留守兒童和留守老人增多，老人和兒童的活動范圍狹窄，談不上豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生面對作文難以下筆。沒有生活經(jīng)驗(yàn)就不會有真實(shí)的情感體驗(yàn)，小學(xué)生的詞匯量本來就不足，加上沒有情感做支撐，難免在寫作時(shí)出現(xiàn)語句不通順、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。

2.2閱讀面狹窄。

閱讀大量書籍可以在一定程度上彌補(bǔ)自身生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，然而我國小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間都用來寫家庭作業(yè)，閱讀量較少導(dǎo)致知識面較窄。部分學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，但是閱讀的書籍種類和數(shù)量都不足以提高寫作水平。最主要的是家庭和學(xué)校為小學(xué)生準(zhǔn)備的課外書籍仍是以習(xí)題練習(xí)為主，忽視了對小學(xué)生寫作水平的提升。小學(xué)生在小學(xué)需要學(xué)習(xí)的課程很多，作文在小學(xué)語文中的比重雖較大，但是教師在課堂教授的時(shí)間較少，作文水平的提高還需要依靠學(xué)生的知識積累。加大課外閱讀量，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人寫作的思路和用詞，還能夠增長見聞。長時(shí)間的閱讀和大量的閱讀都能夠在潛移默化中影響小學(xué)生的寫作，提高小學(xué)生的寫作水平。

2.3語文教師作文指導(dǎo)不到位。

語文教師對于小學(xué)生的作文指導(dǎo)不到位體現(xiàn)在兩個方面：一是將寫作能力的鍛煉僅僅當(dāng)成是應(yīng)試的需要。很多語文教師對作文的重視程度不高，認(rèn)為教學(xué)生寫作文只是為了應(yīng)付考試，只在考試之前的一兩個星期會對作文進(jìn)行解說，平時(shí)對于學(xué)生口語和表達(dá)能力的鍛煉較為貧乏[2]。二是教師為了能夠讓學(xué)生明白寫作思路，提高學(xué)生的寫作得分，通常會選擇讓學(xué)生背誦范文，這就造成了很多學(xué)生在考試中胡亂套用作文書中句子的現(xiàn)象。有的教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)會先給學(xué)生念幾篇范文，本意在于用具體的文章指導(dǎo)小學(xué)生的寫作思路。結(jié)果是所有學(xué)生都按照范文的套路寫作文，毫無新意。

3.改進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)的對策

3.1創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更豐富的生活體驗(yàn)。

小學(xué)生的生活環(huán)境雖然改變不了，但是學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)既定的情境，為小學(xué)生提供更豐富的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生的文章能夠有真情實(shí)感。例如，針對小學(xué)作文中經(jīng)常出現(xiàn)的如“母親節(jié)，？搖 ？搖”或者以“感恩”等為題的作文題目，學(xué)?？梢跃臑槟赣H節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)等安排節(jié)日慶典，讓學(xué)生參與到節(jié)目的安排和組織中，給學(xué)生提供真實(shí)的場景，為寫作提供真實(shí)的素材。

3.2創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀能夠有效幫助學(xué)生提高寫作能力，首先要求教師重視發(fā)揮閱讀的作用，稍微控制學(xué)生的作業(yè)量，給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間。其次，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置和開放圖書館，圖書館內(nèi)的書籍種類盡量多種多樣，包括作文書、科普書籍等，幫助學(xué)生增長見識，提高寫作能力。最后，語文教師可在課前5分鐘讓學(xué)生上臺講故事、觀書有感等，通過教師的糾正和指導(dǎo)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，語文教師在教學(xué)過程中還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生說普通話的能力，杜絕教師或?qū)W生上課使用方言的情況，影響學(xué)生的寫作能力和寫作方式。

3.3提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)修，尤其在小學(xué)生作文教學(xué)這一模塊上[3]。只有提高了教師的作文教學(xué)能力，才能夠通過教師教導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好寫作文的技巧，從而提高寫作水平。學(xué)?？勺尣糠纸處熛葏⒓优嘤?xùn)，回校后再向其他教師傳達(dá)培訓(xùn)的精髓，提高全校的師資水平。或者學(xué)校建立語文作文科研組，加強(qiáng)語文教師之間的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)反映學(xué)生寫作時(shí)遇到的問題，相互探討解決的方案，創(chuàng)新教學(xué)方式。

4.結(jié)語

寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長期工程，學(xué)生在培養(yǎng)寫作能力期間要重視發(fā)揮積累的作用，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。教師要掌握正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將情感投入到寫作中，并且正確運(yùn)用語言詞匯，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳香君.小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[J].教師博覽（科研版），2011，01：34.

[2]黃憬.農(nóng)村小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀分析及對策[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：101-102.

[3]萬旗紅.得法于課內(nèi)受益于課外——當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，11：113.