“體驗式”教學模式在高中數(shù)學教學中的有效構(gòu)建

問先偉

摘 要： “體驗式”教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣。本文就“體驗式”教學模式的意義展開討論，提出在高中數(shù)學中教學應用“體驗式”教學模式的方法。

關鍵詞： 體驗式教學模式 高中數(shù)學教學 構(gòu)建策略

從最近的數(shù)學高考成績和學生反映來看，高中學生的數(shù)學成績普遍不高，學生都表示學習數(shù)學比較吃力。為了改變這種狀況，提高學生的數(shù)學成績，讓學生喜歡上數(shù)學，需要對數(shù)學的教學方法做出改進，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，使學生的主體性得到發(fā)揮，幫助學生深刻理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學效率，發(fā)展學生的思維能力，提高數(shù)學成績。

一、“體驗式”教學模式的意義

“體驗式”教學模式是指教師在教學過程中創(chuàng)建出一個和教學內(nèi)容相關聯(lián)的教學情境，讓學生投入其中，切實對知識進行理解和體會，幫助學生發(fā)展思維能力，提高學習效率。“體驗式”教學模式強調(diào)的是學生的自主學習過程，教師只起到引導和輔助作用，在開展“體驗式”教學時，教師可以充分利用多媒體設備進行情景模擬，并勤于與學生溝通，通過不斷提示引導學生了解教學目標，幫助學生自主探尋當節(jié)課的知識重點和難點[1]。在學生自主學習之后教師再對學生的學習成果做出評價和總結(jié)，重新深化知識重點、難點。這樣一來，學生通過自己的思考和努力獲得的知識將會記憶得更加深刻，并且學生能夠?qū)ζ渫耆莆?，并做到靈活運用，達到了“體驗式”教學模式的目的[2]。

“體驗式”教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，它完全以學生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學生，給予學生自由發(fā)揮的空間，探索新知識。通過教師合理地設置教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在“體驗式”學習中自由發(fā)揮個人能力，利用所學知識對新知識進行探索和研究，再通過學生之間的交流和教師的點評與總結(jié)，能夠極大地提高高中數(shù)學學習效率，提高數(shù)學成績，增強學生的綜合能力。

二、在高中數(shù)學教學教學中應用“體驗式”教學模式的方法

（一）科學合理的創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

在高中數(shù)學教學中應用“體驗式”教學模式，首先教師應當創(chuàng)建一個既切合教學目標，又能引起學生興趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其投入自主學習過程中。在創(chuàng)設教學情境時，要充分貼合實際情況，例如，在講解“古典概型”這一章節(jié)的知識時，教師可以創(chuàng)設教學情境：一副撲克牌共有五十二張，分四個花色，抽一張，抽到黑桃的概率是四分之一，再抽一張，抽到紅桃的概率是多少呢？那么，如果連續(xù)抽四張，分別是兩張紅桃和兩張黑桃的概率又是多少？在學生經(jīng)過思考和研究之后，教師要給予學生一定的提示，激發(fā)學生的好奇心，使其迫切地了解具體內(nèi)容，這樣一來，“體驗式”教學法的作用就得到了發(fā)揮。一個合適的教學情境能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并開展有效教學，因此科學合理地創(chuàng)設教學情境十分重要。

（二）讓學生在情境中探索知識。

在教師創(chuàng)立了教學情境之后，要給學生留足夠的時間進行思索和探討，學生可以以個人為單位，也可以以小組為單位，對教師設立的問題展開討論，進行思維拓展，確定大體的研究方向并進行探索。此時教師應當時刻觀察學生的研究進展，并及時給予引導和指正，但只能起到引導者和輔助者的作用，不能將知識全部傳授給學生，將知識的重點、核心留給學生，讓學生自己探索和研究。這樣一來，通過自己研究得出的知識點，學生對其的記憶將會格外深刻，并能夠?qū)ζ潇`活運用。需要注意的是，教師在學生進行體驗式學習的過程中，不能過多地參與到學生的研究和討論中，要給學生留出足夠的空間讓其發(fā)揮，對學生的誤區(qū)和誤解要及時指正。但是教師也不能不參與到學生的研究過程中，“體驗式”教學強調(diào)師生的交流互動，如教師對學生放任不管，很可能會使學生學習效率低下，走進學習誤區(qū)。所以，在“體驗式”教學中，教師的作用至關重要，起到了把握課堂節(jié)奏、引導學生的作用。

（三）教師對學生進行評價和總結(jié)。

在學生“體驗式”學習之后，教師要分別提問學生，讓學生講述他和他的小組的研究成果，同時也讓其他的同學聆聽別人的學習成果，教師對學生的學習成果做出點評，指出學生在“體驗式”學習過程中的不足，提出改進建議，并針對學生在“體驗式”學習過程中的優(yōu)點給予學生適當?shù)墓膭?，并讓其他學生向該生或者該小組學習，讓學生看到自身的不足，結(jié)合自己的實際情況，對自己的學習方法做出改進。最后教師對學生的學習成果進行歸納和匯總，進一步深化教學主題，使學生的記憶更深刻，提高教學效率，達到教學目標。

學生之間的交流和教師的評價和總結(jié)，能夠培養(yǎng)學生的自信心，增添數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，提高高中數(shù)學教學效率，提高學生的數(shù)學成績。

結(jié)語

在高中數(shù)學課堂教學中開展“體驗式”教學不僅能夠提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠最大限度地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在學生以后的學習生活中，遇到問題時能夠盡量通過個人的能力進行解決和探索，而不是一味地詢問教師，短期內(nèi)可以激發(fā)學生的自主學習動力，提高學習效率，提高數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]胡世川.淺析高中數(shù)學教學中的“體驗式”教學[J].大觀周刊，2012（15）：192-192.

[2]張宗濤.淺析高中數(shù)學“體驗式“教學模式[J].讀寫算（教育教學研究），2015（6）：156-156.