抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的青年教育及其經(jīng)驗啟示

郭書利

【摘要】抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)開展的青年教育，堅持民主平等原則、理論聯(lián)系實際原則、少而精原則、青年教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則；注重富有特色的課堂教授法、自主學(xué)習(xí)法、典型引導(dǎo)法等教學(xué)方法；開展了基礎(chǔ)文化教育、“三觀”教育、軍事教育和衛(wèi)生、科技、黨政等人才培訓(xùn)。其經(jīng)驗，對當(dāng)前開展青年教育具有現(xiàn)實啟示價值。

【關(guān)鍵詞】抗日戰(zhàn)爭 陜甘寧邊區(qū) 青年教育 經(jīng)驗啟示

【中圖分類號】K25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對青年群體開展教育在中國共產(chǎn)黨事業(yè)中歷來居于十分重要的地位，成為無產(chǎn)階級革命事業(yè)的重要組成部分。中共一直非常重視對青年群體開展文化和思想政治教育，陜甘寧邊區(qū)是抗日戰(zhàn)爭時期敵后抗日根據(jù)地的中樞，因為受到物質(zhì)條件、自然條件、歷史因素的綜合影響，導(dǎo)致該地區(qū)包括青年群體在內(nèi)的民眾文化素質(zhì)普遍低下，該地區(qū)的教育事業(yè)極為落后。此外，抗日戰(zhàn)爭時期，全國各地有志青年源源不斷地投奔陜甘寧邊區(qū)，這些有志青年懷著滿腔熱情投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流之中，但是由于缺乏豐富的革命斗爭經(jīng)驗、系統(tǒng)的革命斗爭理論，如果不切實加強(qiáng)革命的理論和思想政治教育，必定導(dǎo)致青年群體開展的革命斗爭效果大受影響。在這樣的背景下，如何更好地教育陜甘寧邊區(qū)廣大青年群體開展抗?fàn)幑ぷ?，成為擺在中共和邊區(qū)政府面前一項亟待解決的任務(wù)，成為中共開展革命教育事業(yè)的大事。

抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育的原則

按照抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的路線、方針、政策，結(jié)合青年的具體實際需求，對陜甘寧邊區(qū)之前的教育實踐進(jìn)行總結(jié)概括之后，針對如何提高邊區(qū)青年教育的實效性、推動青年教育事業(yè)的發(fā)展并為黨的事業(yè)服務(wù)，邊區(qū)逐步形成和確立了開展青年教育的民主平等原則、理論聯(lián)系實際原則、少而精原則、青年教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則。

民主和平等原則。邊區(qū)青年教育中的平等原則，是無產(chǎn)階級青年教育的性質(zhì)特點的集中體現(xiàn)。該時期邊區(qū)青年教育具有顯著的民主特點、平等特點。在開展青年教育的整個過程中，中共堅決反對鄙視、輕視青年教育的行為，要求邊區(qū)的青年委員會、各級各類學(xué)校、青年救國會等相關(guān)組織高度重視青年教育問題，并且要求青年在組織上保持應(yīng)有的民主性、獨立性。比如，學(xué)生會作為開展青年教育的重要主體，該時期的學(xué)生會成為真正學(xué)生自己的組織，“學(xué)生會的總會、分會均按照民主的原則選舉產(chǎn)生”。同時，中共要求邊區(qū)各級各類教育組織堅持平等原則，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，適當(dāng)放寬學(xué)生的入學(xué)條件，對入學(xué)年齡的條件限制較少，體現(xiàn)了教育公平。

理論聯(lián)系實際原則。中共歷來十分反對教條主義，在與教條主義斗爭的過程中逐步確立了理論聯(lián)系實際的原則。中共在陜甘寧邊區(qū)開展青年教育時始終強(qiáng)調(diào)，讓青年們學(xué)習(xí)馬列主義理論的目的就是為了讓青年們通過運用這些理論解決中國革命中的實際問題，要求各教育機(jī)構(gòu)的課程、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等應(yīng)該結(jié)合自己的具體實際而確定，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則?；谪瀼乩碚撀?lián)系實際的原則，抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育中，按照具體實際確定青年教育的政策和方針，“一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭的需要”。同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H、青年實際制定教育的內(nèi)容，按照有利于解決中國革命實際問題的原則確定教育的內(nèi)容，樹立了理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。比如，中國人民抗日軍事政治大學(xué)就要求所開展的青年教育做到“原則化、通俗化、具體化、中國化”。

少而精原則。少而精原則，也是理論聯(lián)系實際原則在陜甘寧邊區(qū)青年教育活動中的體現(xiàn)。因為在抗日戰(zhàn)爭時期的陜甘寧邊區(qū)，中共開展活動的經(jīng)費十分緊張，能夠投入到青年教育活動中的經(jīng)費也極其有限，干部隊伍十分緊缺?；谶@樣的現(xiàn)實，中共在開展青年教育之時，要求邊區(qū)各級教育機(jī)構(gòu)按照“少而精”原則確立課程和內(nèi)容，廢除那些不必要或者不急需的課程，青年教育的課程設(shè)置以本專業(yè)為主。1941年，中共中央宣傳部發(fā)布指示，要求在開展教育中堅持“少而精”原則。邊區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置的目的上，均做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體運用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)需要什么就學(xué)習(xí)什么，“急用先學(xué)，不急用后學(xué)”，通過邊區(qū)青年教育，在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)了大量的抗日干部，取得了良好的教育效果。

青年教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則。青年教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則，是邊區(qū)青年教育工作中貫徹馬列主義思想的重要體現(xiàn)。列寧曾經(jīng)指出，脫離了生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，是無法達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度的?？谷諔?zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)在青年教育的過程中，較好地貫徹了青年教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則。中共要求各級各類教育機(jī)構(gòu)將生產(chǎn)勞動與青年教育結(jié)合，將其作為改造青年思想、促進(jìn)革命發(fā)展的重要舉措，在此原則指導(dǎo)下開展了學(xué)校教育、技術(shù)實踐、課外實驗、集體義務(wù)勞動。邊區(qū)在開展青年教育之時，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等均與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，生產(chǎn)勞動實踐本身也成為青年教育的重要課程內(nèi)容。同時，邊區(qū)還將青年教育與社會生活相結(jié)合，與勞苦大眾相結(jié)合，卓有成效地培養(yǎng)了青年的勞動觀念、群眾觀念。

抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育的方法

在重視邊區(qū)青年教育原則的同時，陜甘寧邊區(qū)開展青年教育的過程中，十分注重教育方法問題，不僅注重傳統(tǒng)的課堂傳授方法，同時也非常注重培養(yǎng)青年的自學(xué)能力，通過典型宣傳樹立青年學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)廣大青年積極努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提高思想道德素質(zhì)、投身抗日斗爭實踐的熱情。

富有特色的課堂教授法。傳統(tǒng)課堂教授法依然是邊區(qū)青年教育尤其是青年學(xué)生教育中的重要方法，但邊區(qū)課堂教授法富有自身特色。中共中央于1941年發(fā)布的《延安干部學(xué)校的決定》中要求，要采取啟發(fā)的、研究的、實驗的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展其創(chuàng)造性，而應(yīng)該廢止“注入的、強(qiáng)迫的、空洞的”教學(xué)方法。在邊區(qū)的青年教育實踐中，基本的課堂教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)法。與此同時，結(jié)合青年的職業(yè)、年齡、籍貫、文化程度等開展研究式、實驗式的教學(xué)方法，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中適度加入了娛樂形式，豐富了課堂教學(xué)，充分調(diào)動了青年學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，提升了教育效果。

自主學(xué)習(xí)法。鑒于陜甘寧邊區(qū)教師資源的匱乏，以及為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，邊區(qū)在開展青年教育的過程中，注重發(fā)揮青年學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷總結(jié)和創(chuàng)新提升自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，有效地保障了針對青年開展教育的實效性。結(jié)合邊區(qū)的實際，邊區(qū)各級各類學(xué)校始終堅持了“自學(xué)為主，教授為輔”的政策，讓學(xué)生在閱讀、質(zhì)疑和檢查的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。中國人民抗日軍事政治大學(xué)在開展教學(xué)的過程中，非常注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，每日由教師授課2～3小時，其余時間則組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、研究。

典型引導(dǎo)法。邊區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)，通過抗日戰(zhàn)爭中的革命故事、先進(jìn)典型人物故事等來教育青年積極踴躍投入抗日戰(zhàn)爭中，通過具體生動的事例喚醒了青年們的抗日熱情，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性、鼓動性。在通過典型引導(dǎo)法開展青年教育之時，中共十分注重典型事例的真實性，以邊區(qū)抗日斗爭中涌現(xiàn)的真實感人事例作為青年教育的重要題材，號召青年們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，發(fā)揮了榜樣的激勵作用。比如，陜甘寧抗日根據(jù)地為了鼓勵青年擁軍參軍，號召青年向師道恩學(xué)習(xí)，取得了良好的榜樣激勵效果。

抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育的內(nèi)容

抗日戰(zhàn)爭時期，中共按照各個抗日根據(jù)地的建設(shè)需要，制定了相應(yīng)的國防教育方針，要求中共領(lǐng)導(dǎo)下的各級各類教育機(jī)構(gòu)服務(wù)抗日戰(zhàn)爭的現(xiàn)實需要，即發(fā)展“為抗戰(zhàn)服務(wù)的教育事業(yè)”。陜甘寧邊區(qū)青年群體的文化素養(yǎng)普遍偏低，這就決定了必須對青年們開展綜合知識、基礎(chǔ)文化方面的教育?？谷諔?zhàn)爭的需要和青年群體文化素養(yǎng)偏低的實際，決定了抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育的主要內(nèi)容。

開展基礎(chǔ)文化教育。陜甘寧邊區(qū)青年群體文化素養(yǎng)普遍偏低的實際，決定了邊區(qū)開展青年教育必須以基礎(chǔ)文化教育作為重要內(nèi)容。為了改變邊區(qū)青年文化落后的現(xiàn)象，邊區(qū)開展了“消減文盲運動”，同時對非文盲也非常注重開展基礎(chǔ)文化教育，以此提高青年群體的文化知識水平。在開展“消減文盲運動”過程中，邊區(qū)著重對青年開展了“識字教育”。識字教育中，讓青年首先從書寫自己和父母親屬名字、周邊村寨名稱開始，逐步讓青年能夠書寫農(nóng)作物和牲畜名稱，最后達(dá)到能夠基本閱讀普通讀物的效果。邊區(qū)教育機(jī)構(gòu)還專門規(guī)定了每天的識字量，定期進(jìn)行檢查。據(jù)當(dāng)時延安《解放日報》報道，在開展了50天的新文字教育活動后，“1500名文盲中有700多人已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的讀寫”。

開展革命觀、勞動觀、群眾觀“三觀”教育。1938年3月，毛澤東為中國人民抗日軍事政治大學(xué)制定了“堅定不移的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，加上機(jī)動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的教育方針，在此方針的指導(dǎo)下，邊區(qū)著重對青年群體開展了革命觀、勞動觀、群眾觀“三觀”教育。在革命觀教育中，使更多的知識青年、工人青年、農(nóng)民青年成為無產(chǎn)階級的革命戰(zhàn)士或者革命的同情者。對青年黨員開展了黨性教育，讓青年能夠在行動中自覺地堅持黨的利益、人民的利益高于一切。在勞動觀教育中，為了克服敵軍的封鎖，邊區(qū)組織青年們開展了勞動實踐活動，中共中央西北局也于1941年發(fā)出了通過養(yǎng)豬、種菜、燒炭等勞動“備戰(zhàn)備荒”的號召，青年們成為“備戰(zhàn)備荒”的生力軍，成為“自己動手，豐衣足食”的重要群體。在群眾觀教育中，青年們積極響應(yīng)黨的號召，注重深入群眾，改善生存條件。

開展軍事教育。結(jié)合中國抗戰(zhàn)的現(xiàn)實需要，以及陜甘寧邊區(qū)青年的特點，毛澤東于1937年提出了實行國防教育的主張，同年由中央組織召開的洛川會議作出了“抗日的教育政策”，提出了推行全國學(xué)生的武裝訓(xùn)練，此后的一系列黨的文件、會議中多次提出并部署了對學(xué)生開展軍事教育。1938年，陜北公學(xué)成立紀(jì)念大會上，李維漢指出：“特別重要的是，要加緊軍事的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成能為民族解放戰(zhàn)爭服務(wù)的人才?！痹谶@樣的背景下，邊區(qū)加強(qiáng)了對青年群體的軍事知識教育，向青年們宣傳軍事斗爭在保衛(wèi)邊區(qū)、保衛(wèi)祖國中的極端重要性，宣傳紅軍在抗日戰(zhàn)爭中不怕犧牲的精神，同時注重向?qū)W生教授軍事知識、軍事技巧、軍事戰(zhàn)術(shù)，組織青年開展軍事實戰(zhàn)訓(xùn)練、軍事演習(xí)訓(xùn)練。

開展人才培訓(xùn)工作?？谷諔?zhàn)爭時期，陜甘寧邊區(qū)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針政策的指導(dǎo)下，以抗日救國為目標(biāo)開展了黨政人才、軍事人才、科技人才、文藝人才、醫(yī)護(hù)人才的培訓(xùn)活動，各級各類學(xué)校廣泛吸收了抗日青年作為學(xué)生，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)培訓(xùn)，為此專門開設(shè)了專業(yè)課程，加強(qiáng)了對青年們的短期訓(xùn)練。1941年12月，為了更好地改革和整頓學(xué)校教育，中共中央發(fā)布了《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，按照“決定”的規(guī)定，軍事、政治、科技、文藝、師范、醫(yī)學(xué)等專門學(xué)校，應(yīng)以學(xué)習(xí)該項專門工作的理論與實際課程為主，這就為各級各類專門學(xué)校普遍開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作提供了政策保障。中國人民抗日軍事政治大學(xué)、軍事學(xué)院、中央黨校、陜北公學(xué)重點承擔(dān)了對軍事干部人才的培訓(xùn)工作。比如，中國人民抗日軍事政治大學(xué)招收的“參謀訓(xùn)練隊”、“敵軍工作訓(xùn)練隊”，在開展邊區(qū)軍事人才培訓(xùn)方面作出了卓越貢獻(xiàn)。

抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)青年教育的經(jīng)驗與啟示

抗日戰(zhàn)爭時期，中共在陜甘寧邊區(qū)對青年的教育，成為新民主主義教育事業(yè)的光輝典范，其在教育的理念、教育的實踐方面均積累了十分寶貴的經(jīng)驗，對當(dāng)前我黨推動青年教育、培養(yǎng)能夠踐行社會主義核心價值觀的青年人才有著十分重要的現(xiàn)實啟示價值。

抗日戰(zhàn)爭時期中共在陜甘寧邊區(qū)對青年教育的經(jīng)驗?？谷諔?zhàn)爭時期中共在陜甘寧邊區(qū)對青年教育的經(jīng)驗主要有：

首先，開展青年教育的過程中，始終堅持黨對青年教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)是一項十分重要的保障。中共為了取得抗日戰(zhàn)爭的勝利，更好地、更牢地把握好對青年教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以教育的方式實現(xiàn)關(guān)心青年、貼近青年、團(tuán)結(jié)青年，依靠青年開展好邊區(qū)的各項工作，在教育青年的同時團(tuán)結(jié)了青年、發(fā)揮了青年在推動邊區(qū)各項工作中的作用，所有這些成績的取得，一個重要的保障就是邊區(qū)始終堅持了黨對青年教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，青年是革命的重要力量，切實加強(qiáng)對青年的教育就能夠為中國革命事業(yè)提供更為充足的智力保障，能夠更好地發(fā)揮青年在推動中國革命中的主體作用，發(fā)揮潛能投身革命，為革命和各項事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

再次，青年最易接受先進(jìn)思想觀念，加強(qiáng)對青年的馬列主義教育是推動馬克思主義中國化、大眾化的重要內(nèi)容。抗日戰(zhàn)爭時期，中共在陜甘寧邊區(qū)對青年的教育中，就是不斷通過加強(qiáng)對青年的人生觀、世界觀、價值觀“三觀”教育，讓青年接受和掌握馬克思主義，以此解決青年在學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨風(fēng)建設(shè)、工作推進(jìn)各方面的問題，培養(yǎng)了馬克思主義后備人才，充分調(diào)動了青年參與馬克思主義宣傳的工作積極性，推動了馬克思主義中國化、大眾化。

最后，青年對自身發(fā)展的內(nèi)在需求是其積極學(xué)習(xí)、努力工作，是推動青年教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力。青年要更好地接受教育，就必須牢固樹立接受教育的意識，有著對提升自己的內(nèi)在需求，有著提高自己馬克思主義理論水平、實踐能力的渴望?？箲?zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)中共對青年的教育中，高度重視對青年學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，增強(qiáng)了青年們受教育的意識。

抗日戰(zhàn)爭時期中共在陜甘寧邊區(qū)對青年教育的現(xiàn)實啟示?？谷諔?zhàn)爭時期中共在陜甘寧邊區(qū)對青年開展教育的過程中，積累了十分豐富的經(jīng)驗，對當(dāng)前深化改革、推動“法治中國”建設(shè)、全面建成小康社會中加強(qiáng)青年教育、發(fā)揮青年社會主義事業(yè)建設(shè)主體作用具有許多現(xiàn)實啟示，主要是：

首先，要切實加強(qiáng)對青年的馬克思主義信仰教育、社會主義和共產(chǎn)主義信念教育、堅定社會主義發(fā)展的信心教育，讓馬克思主義成為青年的信仰，讓青年始終對社會主義中國的發(fā)展有著堅定的信心，讓青年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”貢獻(xiàn)智慧、凝聚力量。

其次，要將青年教育作為貫徹落實黨的十八大提出的努力辦好人民滿意教育的重要內(nèi)容抓緊抓好，讓教育資源向農(nóng)村青年傾斜，優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村青年的智力水平、政治理論水平，加快推動農(nóng)村青年的職業(yè)教育，將馬克思主義理論教育和職業(yè)技能教育結(jié)合起來，將解決現(xiàn)實中的謀生問題和堅定共產(chǎn)主義理想信念教育結(jié)合起來。

最后，青年是推進(jìn)我國當(dāng)前各項事業(yè)建設(shè)的重要人才資源，全面提升青年教育的質(zhì)量應(yīng)作為當(dāng)前和今后長期的戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)安排部署。在此過程中，廣大青年教育工作者應(yīng)提升自身能力素質(zhì)，用人格魅力感染教育青年，注重培養(yǎng)青年的創(chuàng)新能力，在實踐中不斷開發(fā)自己的潛能優(yōu)勢、保持個性，用自己的專長為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”而努力奮斗。

（作者為呼倫貝爾學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授）

責(zé)編/許國榮（實習(xí)）