淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

王雷

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)課堂生活化也越來越普遍，被眾多教師應(yīng)用到實(shí)際課堂中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。數(shù)學(xué)是源于生活而又高于生活的一門課，這就要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，真正讓學(xué)生利用生活的知識來理解和接受新知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；措施

如今新課程教育改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更重要的是能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，而不是讓學(xué)生一直死讀書，讀死書，因此，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會學(xué)習(xí)，大大提高教師的課堂效率和質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，那么為什么要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，又如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？本文從以下幾點(diǎn)展開論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求

由于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握能力不是很強(qiáng)，很難掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就要將難以理解的理論知識進(jìn)行生活化，讓學(xué)生更加容易地理解和吃透數(shù)學(xué)知識，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會運(yùn)用自己的生活知識來掌握難懂的數(shù)學(xué)知識，并積極運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化是由目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所決定的。

2.教學(xué)大綱和教材的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)的考試大綱中，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時多多聯(lián)系生活，學(xué)會用生活的例子來傳授知識，而不是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，抹殺學(xué)生的求知欲和探索欲。但是在實(shí)際編教材的時候，教育工作者做得還不夠，真正和實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的知識還是少之甚少，這就要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，彌補(bǔ)教材中生活化不足的現(xiàn)象，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于生活，幫助學(xué)生更快地掌握課本知識。

3.教師數(shù)學(xué)課堂效果要求

由于傳統(tǒng)教育方式始終貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于很難理解的數(shù)理公式更是不知所措，導(dǎo)致教師課堂效率不高。這一課堂現(xiàn)狀要求教師將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化，幫助學(xué)生更好地理解知識，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能忽視與數(shù)學(xué)有關(guān)的背景知識介紹，讓學(xué)生知其然且知其所以然，在介紹數(shù)學(xué)家的過程中提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化刻不容緩。

4.國際奧數(shù)比賽成績結(jié)果

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，很多家長給學(xué)生報班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參加奧數(shù)比賽，相比于國外學(xué)生的得分成績都是很好的，但是在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力卻很差，應(yīng)用知識的意識很淡薄，無法更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，只是盲目地比分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，多找些和學(xué)生生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，身邊處處都有數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)拉到學(xué)生的實(shí)際生活中，更好地接受數(shù)學(xué)知識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.合理備課，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容備課時，需要查找相關(guān)的資料，結(jié)合實(shí)際生活，找出相關(guān)例子讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第四課“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中，教師可以在上課前分配給學(xué)生任務(wù)，準(zhǔn)備一些長方形的物品帶到課堂上。在上課前，學(xué)生帶來很多長方形的物品，當(dāng)認(rèn)識長方形的時候，學(xué)生便拿出自己帶來的物品，一一說出長方形物品的名字，這樣讓學(xué)生更好地記住什么是長方形。同時教師可以結(jié)合書本將長方形的概念總結(jié)概括下，之后讓學(xué)生總結(jié)長方形的特點(diǎn)，并畫出長方形，在反復(fù)的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維想象能力，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

2.以生活為主，開啟學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時，多選用生活中可以看到的東西，可以將抽象的理論知識具體化，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第一課“圓”時，教師可以用地球儀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形象直觀地看到什么是圓，圓在生活中的作用，然后讓學(xué)生制作出圓，用圓規(guī)等工具教學(xué)生親手繪制圓，以加深對圓這個圖像的印象，開發(fā)學(xué)生的空間思維。將這些完成之后，隨即做出總結(jié)，概括出圓的定義，告訴學(xué)生：圓就是一個定點(diǎn)，圍繞這個點(diǎn)根據(jù)相同的長度圍成一圈形成的幾何圖形，讓學(xué)生真正理解圓的概念。

3.完成課后作業(yè)從而開展跟蹤輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際生活中遇到的問題，為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)時更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，用生活中的實(shí)際現(xiàn)象去解說課堂上抽象難以理解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到知識。同時，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理布置課堂作業(yè)，保證學(xué)生課后獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識，教師合理的監(jiān)督可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，多多給予鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，教師只有將課堂數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（05）.

[2]王斌.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2010（02）.