對(duì)高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探析

[摘 要]高職教育通過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié)，通過(guò)國(guó)家和省級(jí)示范院校的引導(dǎo)，明確了辦學(xué)方向和教學(xué)改革思路，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。本文通過(guò)對(duì)高職經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的研究，目的在于通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查與研究，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)改革，以實(shí)踐和教學(xué)的優(yōu)化，以及人才培養(yǎng)技能強(qiáng)化為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）06 — 0168 — 02

一、高職院校經(jīng)管類(lèi)概況

高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要由實(shí)訓(xùn)教學(xué)、相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)相關(guān)證書(shū)的培訓(xùn)以及市場(chǎng)調(diào)查等方面。實(shí)訓(xùn)課程以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程安排受教學(xué)計(jì)劃所限，課程先由教師講授后，學(xué)生再按部就班的按照教師的要求來(lái)完成操作。此類(lèi)模式的課程安排，雖然一定程度上提高了實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)這種模式學(xué)到的內(nèi)容，只能作為“知識(shí)”來(lái)理解，使學(xué)生對(duì)技能缺乏創(chuàng)造性，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。社會(huì)實(shí)踐將多門(mén)課程進(jìn)行融合，受客觀因素影響，導(dǎo)致課程安排較形式化，在對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行評(píng)定時(shí)，缺乏合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性收獲。各高職院校資金不足，其實(shí)踐教學(xué)的師資水平較低，同時(shí)，社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)同以及社會(huì)責(zé)任感等思想觀念問(wèn)題，對(duì)高職院校在校生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)程度不夠。

主要表現(xiàn)在在高職院校中將理論教學(xué)作為重要任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)作為其后備補(bǔ)充內(nèi)容。一味地重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)環(huán)境發(fā)展相對(duì)緩慢。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)政策每年都會(huì)發(fā)生變動(dòng)，但與之相對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致相關(guān)模擬材料比較陳舊，問(wèn)題較多。這樣使得國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變動(dòng)，教師雖然通過(guò)備課能夠使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，但由于模擬實(shí)踐系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)教材沒(méi)有及時(shí)更新，這就出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與國(guó)家新政相脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了一些先進(jìn)的硬件設(shè)施，但卻出現(xiàn)了諸如實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)老化、配置低等問(wèn)題，導(dǎo)致先進(jìn)的實(shí)習(xí)軟件和硬件不兼容的現(xiàn)象，也就是說(shuō)學(xué)校的硬件設(shè)施不足以支持新軟件的有效運(yùn)行，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差。

（三）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步完善。

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的工作量加大，這樣使得許多教師在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新方法的精力減小，教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)，這樣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。專(zhuān)職教師作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的主要力量，許多學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的學(xué)歷、知識(shí)和職稱(chēng)等方面要求較高，而并不強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐操作能力的要求。教師的實(shí)踐操作能力也會(huì)直接影響到實(shí)踐的教學(xué)效果。

1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有待完善，教學(xué)方式比較單一。

高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在引入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，雖然已經(jīng)對(duì)教學(xué)等相關(guān)方面進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，從總體來(lái)看，培養(yǎng)模式過(guò)于單一，管理模塊仍然陳舊，不利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及最終會(huì)得到的結(jié)果在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)前都告知學(xué)生，這樣使得學(xué)生即使能夠按照完成教學(xué)大綱來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由于操作的過(guò)程過(guò)于機(jī)械，教師干預(yù)得過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，缺少師生互動(dòng)。同時(shí)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)內(nèi)容原有的價(jià)值已經(jīng)不復(fù)存在，卻忽視了教材中的一些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿知識(shí)。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年不變的格局，對(duì)于整個(gè)體系從未做過(guò)大的改動(dòng)，如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校在經(jīng)管類(lèi)中都安排了一系列的實(shí)習(xí)內(nèi)容，諸如認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，還設(shè)有如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)等集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)公共性的實(shí)踐項(xiàng)目，這些設(shè)置的項(xiàng)目和幾年前的項(xiàng)目幾近相同，其最大的問(wèn)題體現(xiàn)在沒(méi)有從學(xué)生切身需求出發(fā)，沒(méi)有自成體系，各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的“串聯(lián)”。

2、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)不夠重視。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課組成，專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)用性比較強(qiáng)，但目前高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)占整個(gè)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的比例相對(duì)較低；以我院 2014 級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃為研究對(duì)象，我院是以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主兼有電子信息等專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中所占的比重在同類(lèi)院校中是非常高的，但是地位還是不夠突出?，F(xiàn)將開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程的課時(shí)與實(shí)踐課程的課時(shí)比例等項(xiàng)列示如下表：

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)所占教學(xué)可是總數(shù)較低，由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不健全。 就課堂理論教學(xué)而言，各高職院校都已具備了相對(duì)較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，由于其起步較晚，發(fā)展較緩，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控還不到位，由于缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的水平做出客觀的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、解決經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題之對(duì)策：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高職院校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由此高職院校之友建立同時(shí)完善創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系才能夠保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.從思想上提高認(rèn)知程度，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要在思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程都起著重要的作用，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面。明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展等方面起到的推進(jìn)作用，根除頭腦中的一些偏見(jiàn)思想。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，即兩個(gè)教學(xué)體系之間相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，從實(shí)踐出發(fā)，建立新型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐才能創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將實(shí)踐教學(xué)的地位逐步提高。著手實(shí)踐教學(xué)改革，首先就要對(duì)課程體系的設(shè)置進(jìn)行改革，而為使實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的地位提升，重要一點(diǎn)就是加大其在整個(gè)教學(xué)中的課時(shí)比例。實(shí)踐教學(xué)體系的完善，對(duì)于我國(guó)教育體制改革具有重要意義，它將影響到高職院校辦學(xué)模式、教師講授知識(shí)的方式、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多方面發(fā)生重大改變，因此，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)系的建立進(jìn)行充分的調(diào)查研究并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式推進(jìn)。實(shí)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，其主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“新型立體實(shí)踐教學(xué)體系”的創(chuàng)建并加以完善。所謂“新型立體實(shí)踐教學(xué)體系”包括縱向體系和橫向體系。縱向體系即三級(jí)管理層次：學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科。學(xué)校做出宏觀指導(dǎo)，學(xué)院進(jìn)行具體規(guī)劃，最后學(xué)科之間根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。橫向體系即由課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和科研創(chuàng)新等組成。在校安排的除理論教學(xué)以外，任何其他教學(xué)環(huán)節(jié)都屬于形式不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加大實(shí)踐教學(xué)力度的基本保障就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，因此，高職院校要進(jìn)一步加大環(huán)境建設(shè)的投資與管理，使其在應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的人才培養(yǎng)中起到推進(jìn)的作用。

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度化，調(diào)動(dòng)師生積極性

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的環(huán)境和氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃中增加將學(xué)生的科研創(chuàng)新。首先通過(guò)創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的學(xué)生基金項(xiàng)目，通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦公司等，激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新的信心。其次可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果、論文獎(jiǎng)勵(lì)，與科學(xué)研究等機(jī)制的設(shè)立，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度進(jìn)一步健全，對(duì)現(xiàn)有的資源條件充分利用。

2.完善實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作

實(shí)驗(yàn)室是提高實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件配套設(shè)施成為了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。因此，加快更新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用系統(tǒng)的步伐成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化首要面臨的問(wèn)題。模擬實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的主要場(chǎng)所。

3.建立實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)管機(jī)制

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)配套的監(jiān)管制度不全面且比較單一，雖然隨著實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)展已有了一定的改進(jìn)，但是還滯后于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)等多種條件下的實(shí)踐教學(xué)。 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升實(shí)踐教學(xué)的管理水平和管理效率。我們可以學(xué)習(xí) ISO 質(zhì)量管理的原則與模式，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，全國(guó)已經(jīng)有上百所學(xué)校將該體系引入學(xué)校，在很大程度上提高了學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。對(duì)質(zhì)量管理目標(biāo)進(jìn)一步明確、質(zhì)量管理文件更加完善、對(duì)日常的實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等方面，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的管理質(zhì)量。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)偉大的人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住機(jī)遇、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開(kāi)創(chuàng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李梅芳，楊芳.谷浪波.企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考〔J〕.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05）.

〔2〕. 劉江云. 淺談高職院校的品牌建設(shè)〔期刊論文〕-上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2007，（01）：8.

〔3〕原和平.淺談會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型〔J〕.人民論壇，2009，（07） .

〔4〕原和平.中小微企業(yè)現(xiàn)金流量表的編制〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)，2013，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?一、高職院校經(jīng)管類(lèi)概況

高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要由實(shí)訓(xùn)教學(xué)、相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)相關(guān)證書(shū)的培訓(xùn)以及市場(chǎng)調(diào)查等方面。實(shí)訓(xùn)課程以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程安排受教學(xué)計(jì)劃所限，課程先由教師講授后，學(xué)生再按部就班的按照教師的要求來(lái)完成操作。此類(lèi)模式的課程安排，雖然一定程度上提高了實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)這種模式學(xué)到的內(nèi)容，只能作為“知識(shí)”來(lái)理解，使學(xué)生對(duì)技能缺乏創(chuàng)造性，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。社會(huì)實(shí)踐將多門(mén)課程進(jìn)行融合，受客觀因素影響，導(dǎo)致課程安排較形式化，在對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行評(píng)定時(shí)，缺乏合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性收獲。各高職院校資金不足，其實(shí)踐教學(xué)的師資水平較低，同時(shí)，社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)同以及社會(huì)責(zé)任感等思想觀念問(wèn)題，對(duì)高職院校在校生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)程度不夠。

主要表現(xiàn)在在高職院校中將理論教學(xué)作為重要任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)作為其后備補(bǔ)充內(nèi)容。一味地重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)環(huán)境發(fā)展相對(duì)緩慢。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)政策每年都會(huì)發(fā)生變動(dòng)，但與之相對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致相關(guān)模擬材料比較陳舊，問(wèn)題較多。這樣使得國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變動(dòng)，教師雖然通過(guò)備課能夠使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，但由于模擬實(shí)踐系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)教材沒(méi)有及時(shí)更新，這就出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與國(guó)家新政相脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了一些先進(jìn)的硬件設(shè)施，但卻出現(xiàn)了諸如實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)老化、配置低等問(wèn)題，導(dǎo)致先進(jìn)的實(shí)習(xí)軟件和硬件不兼容的現(xiàn)象，也就是說(shuō)學(xué)校的硬件設(shè)施不足以支持新軟件的有效運(yùn)行，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差。

（三）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步完善。

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的工作量加大，這樣使得許多教師在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新方法的精力減小，教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)，這樣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。專(zhuān)職教師作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的主要力量，許多學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的學(xué)歷、知識(shí)和職稱(chēng)等方面要求較高，而并不強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐操作能力的要求。教師的實(shí)踐操作能力也會(huì)直接影響到實(shí)踐的教學(xué)效果。

1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有待完善，教學(xué)方式比較單一。

高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在引入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，雖然已經(jīng)對(duì)教學(xué)等相關(guān)方面進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，從總體來(lái)看，培養(yǎng)模式過(guò)于單一，管理模塊仍然陳舊，不利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及最終會(huì)得到的結(jié)果在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)前都告知學(xué)生，這樣使得學(xué)生即使能夠按照完成教學(xué)大綱來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由于操作的過(guò)程過(guò)于機(jī)械，教師干預(yù)得過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，缺少師生互動(dòng)。同時(shí)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)內(nèi)容原有的價(jià)值已經(jīng)不復(fù)存在，卻忽視了教材中的一些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿知識(shí)。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年不變的格局，對(duì)于整個(gè)體系從未做過(guò)大的改動(dòng)，如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校在經(jīng)管類(lèi)中都安排了一系列的實(shí)習(xí)內(nèi)容，諸如認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，還設(shè)有如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)等集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)公共性的實(shí)踐項(xiàng)目，這些設(shè)置的項(xiàng)目和幾年前的項(xiàng)目幾近相同，其最大的問(wèn)題體現(xiàn)在沒(méi)有從學(xué)生切身需求出發(fā)，沒(méi)有自成體系，各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的“串聯(lián)”。

2、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)不夠重視。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課組成，專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)用性比較強(qiáng)，但目前高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)占整個(gè)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的比例相對(duì)較低；以我院 2014 級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃為研究對(duì)象，我院是以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主兼有電子信息等專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中所占的比重在同類(lèi)院校中是非常高的，但是地位還是不夠突出。現(xiàn)將開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程的課時(shí)與實(shí)踐課程的課時(shí)比例等項(xiàng)列示如下表：

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)所占教學(xué)可是總數(shù)較低，由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不健全。 就課堂理論教學(xué)而言，各高職院校都已具備了相對(duì)較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，由于其起步較晚，發(fā)展較緩，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控還不到位，由于缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的水平做出客觀的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、解決經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題之對(duì)策：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高職院校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由此高職院校之友建立同時(shí)完善創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系才能夠保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.從思想上提高認(rèn)知程度，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要在思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程都起著重要的作用，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面。明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展等方面起到的推進(jìn)作用，根除頭腦中的一些偏見(jiàn)思想。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，即兩個(gè)教學(xué)體系之間相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，從實(shí)踐出發(fā)，建立新型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐才能創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將實(shí)踐教學(xué)的地位逐步提高。著手實(shí)踐教學(xué)改革，首先就要對(duì)課程體系的設(shè)置進(jìn)行改革，而為使實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的地位提升，重要一點(diǎn)就是加大其在整個(gè)教學(xué)中的課時(shí)比例。實(shí)踐教學(xué)體系的完善，對(duì)于我國(guó)教育體制改革具有重要意義，它將影響到高職院校辦學(xué)模式、教師講授知識(shí)的方式、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多方面發(fā)生重大改變，因此，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)系的建立進(jìn)行充分的調(diào)查研究并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式推進(jìn)。實(shí)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，其主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“新型立體實(shí)踐教學(xué)體系”的創(chuàng)建并加以完善。所謂“新型立體實(shí)踐教學(xué)體系”包括縱向體系和橫向體系?？v向體系即三級(jí)管理層次：學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科。學(xué)校做出宏觀指導(dǎo)，學(xué)院進(jìn)行具體規(guī)劃，最后學(xué)科之間根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。橫向體系即由課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和科研創(chuàng)新等組成。在校安排的除理論教學(xué)以外，任何其他教學(xué)環(huán)節(jié)都屬于形式不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加大實(shí)踐教學(xué)力度的基本保障就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，因此，高職院校要進(jìn)一步加大環(huán)境建設(shè)的投資與管理，使其在應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的人才培養(yǎng)中起到推進(jìn)的作用。

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度化，調(diào)動(dòng)師生積極性

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的環(huán)境和氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃中增加將學(xué)生的科研創(chuàng)新。首先通過(guò)創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的學(xué)生基金項(xiàng)目，通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦公司等，激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新的信心。其次可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果、論文獎(jiǎng)勵(lì)，與科學(xué)研究等機(jī)制的設(shè)立，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度進(jìn)一步健全，對(duì)現(xiàn)有的資源條件充分利用。

2.完善實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作

實(shí)驗(yàn)室是提高實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件配套設(shè)施成為了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。因此，加快更新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用系統(tǒng)的步伐成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化首要面臨的問(wèn)題。模擬實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的主要場(chǎng)所。

3.建立實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)管機(jī)制

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)配套的監(jiān)管制度不全面且比較單一，雖然隨著實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)展已有了一定的改進(jìn)，但是還滯后于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)等多種條件下的實(shí)踐教學(xué)。 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升實(shí)踐教學(xué)的管理水平和管理效率。我們可以學(xué)習(xí) ISO 質(zhì)量管理的原則與模式，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，全國(guó)已經(jīng)有上百所學(xué)校將該體系引入學(xué)校，在很大程度上提高了學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。對(duì)質(zhì)量管理目標(biāo)進(jìn)一步明確、質(zhì)量管理文件更加完善、對(duì)日常的實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等方面，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的管理質(zhì)量。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)偉大的人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住機(jī)遇、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開(kāi)創(chuàng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李梅芳，楊芳.谷浪波.企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考〔J〕.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05）.

〔2〕. 劉江云. 淺談高職院校的品牌建設(shè)〔期刊論文〕-上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2007，（01）：8.

〔3〕原和平.淺談會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型〔J〕.人民論壇，2009，（07） .

〔4〕原和平.中小微企業(yè)現(xiàn)金流量表的編制〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)，2013，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>