高職高專學(xué)前教育專業(yè)0—3歲早期教育感覺統(tǒng)合課程構(gòu)建與實(shí)踐初探

[摘 要]近年來隨著高職高專學(xué)前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課程的研究越來越深入，人們也嘗試將感覺統(tǒng)合的教育理念融入到0—3歲早期教育中，0—3歲早期教育方向課程中感覺統(tǒng)合課程研究日益受到學(xué)者的重視〔1〕，如何在高職高專學(xué)前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課程中設(shè)置感覺統(tǒng)合課程？怎么進(jìn)行教學(xué)？課程效果如何？本研究圍繞這一思路進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

[關(guān)鍵詞]0—3歲；感覺統(tǒng)合；課程；教學(xué)

[中圖分類號]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0174 — 02

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向感覺統(tǒng)合課程設(shè)置

（一）制定課程教學(xué)大綱

前期進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果研究在高職高專學(xué)前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課中設(shè)置感覺統(tǒng)合課程，確立課程名稱為《0-3歲感覺統(tǒng)合》，為了將課程更好的實(shí)施，制定好教學(xué)大綱至關(guān)重要，根據(jù)高職高專辦學(xué)特色，本著“夠用、能用、會用、適用；教精學(xué)實(shí)”的教學(xué)原則，大綱中關(guān)于課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)，課程的基本內(nèi)容及學(xué)時，教學(xué)方法與手段，考核及成績評定，參考書目進(jìn)行了深入探討，同時參考早期教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要，教學(xué)團(tuán)隊對此進(jìn)行了深入探討，初步制定了《0-3歲感覺統(tǒng)合》課程的教學(xué)大綱。

（二）修訂課程教學(xué)大綱

在實(shí)際授課結(jié)束后反思學(xué)生的反饋等并與教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了共討，修訂了教學(xué)大綱，尤其深入研究了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配、教學(xué)方法與手段。

1.課程性質(zhì)

結(jié)合人才培養(yǎng)方案的需要思考課程性質(zhì)的制定，由于是初步嘗試與探索，將課程的性質(zhì)初步制定為選修課，可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，適應(yīng)個別差異，因材施教，發(fā)揮專長。同時能夠查找問題進(jìn)行整改，如，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是每個兒童成長過程中必修的一課，隨著兒童教育的不斷發(fā)展與深入，感覺統(tǒng)合越來越受到社會關(guān)注與需要，家長也越來越重視0-3歲兒童的早期教育，個別家長缺少對早期教育知識的了解，給孩子做了盲目選擇，影響孩子發(fā)展。另外，早期教育機(jī)構(gòu)也越來越重視感覺統(tǒng)合這一內(nèi)容，高職高專為培養(yǎng)優(yōu)秀早期教育師資肩負(fù)起重要使命，我們認(rèn)為可以嘗試將課程性質(zhì)修訂成必修課，這更契合高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定向，進(jìn)一步增加學(xué)生就業(yè)砝碼，將會有更多兒童受益。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時

確定教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵，教材選取上參考感覺統(tǒng)合相關(guān)書籍的精華部分，結(jié)合早期教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與學(xué)情分析，同時邀請企業(yè)從事感統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)人員參與課程內(nèi)容研究，生成最終的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程的內(nèi)容符合學(xué)生，內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、可操作性、趣味性等特點(diǎn)。學(xué)生首先認(rèn)識感統(tǒng)，理解各種感覺，掌握感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因、特征、表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上能夠針對0-3歲兒童進(jìn)行測評、評估與診斷、設(shè)計訓(xùn)練方案并實(shí)施，理論與實(shí)踐相結(jié)合，比例設(shè)置成1：1也比較合理。授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)過的0-3歲兒童發(fā)展特點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)與細(xì)致，尤其掌握感統(tǒng)訓(xùn)練所需要的0-3歲兒童認(rèn)知、大動作、精細(xì)動作、語言、社會性五方面掌握的不夠全面，因要根據(jù)兒童特點(diǎn)進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，以上五方面雖然《兒童發(fā)展心理學(xué)》課程學(xué)過，但感統(tǒng)課對其需要掌握的知識點(diǎn)更要具體、細(xì)膩，高職高專學(xué)生又欠缺自學(xué)、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時有限，這方面的內(nèi)容不能分配到課上，這樣就加大了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將這五個方面總結(jié)成復(fù)習(xí)材料給學(xué)生，設(shè)置成作業(yè)，課前十分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，個別學(xué)生自學(xué)能力弱些，掌握的不是很樂觀。由于這部分內(nèi)容需要更多學(xué)時來完成，可以作為實(shí)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到兒童時掌握這部分內(nèi)容會更有效果，但缺少教師引導(dǎo)，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，教師可以準(zhǔn)備結(jié)課后留給學(xué)生反思的問題，總之，有些內(nèi)容在計劃的課時內(nèi)不能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，選定的內(nèi)容也進(jìn)行了反復(fù)推敲，每節(jié)課的內(nèi)容幾乎無法刪減，但學(xué)生的理解能力有限，要經(jīng)過深入講授與訓(xùn)練學(xué)生才能夠靈活掌握課程內(nèi)容。增加課時是今后努力的方向，但學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)制定合理并進(jìn)行了論證，基于此將實(shí)踐課延伸到見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中去，如果學(xué)生在實(shí)際工作中遇到困難可以建立一個網(wǎng)上交流平臺，作為繼續(xù)研究的有效途徑。

3.教學(xué)方法與手段

本課預(yù)期采用了范例教學(xué)法、情境模擬法、講授法、討論法等，創(chuàng)設(shè)問題空間，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生興趣，增強(qiáng)動手操作能力，增加感性認(rèn)識，符合高職高專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。此課程的范例教學(xué)方法非常受學(xué)生歡迎，取得較好的效果，高職學(xué)生的動手操作能力非常強(qiáng)，這里的范例教學(xué)是指課上邀請了我校0-3歲兒童教師，他們利用業(yè)余時間帶著自己的寶寶來到課堂上，學(xué)生們能夠?qū)嶋H觀察到案例，并針對每個寶寶設(shè)計了個別化的訓(xùn)練方案，學(xué)生分組分配寶寶，每組設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練方案，同時能夠?qū)⒃O(shè)計好的方案進(jìn)實(shí)施，取得較好的效果，考慮到今后不一定能夠恰好邀請到適合的寶寶，及時錄制下來，作為下一個階段的資源，有了這樣的教法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的比較扎實(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，同時給他們提供精心編制和搜集的案例讓他們設(shè)計方案，學(xué)生完成的不錯。采用此方法在具體實(shí)施過程中也有些弊端，此方法選取的學(xué)生數(shù)量不能太多，0-3歲兒童以無意注意為主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，這么多學(xué)生觀摩，寶寶們也難以集中注意，也不利于有意注意的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，個別學(xué)生忍不住要與寶寶們玩些與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲，其次，寶寶不一定能夠堅持配合完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，案例可能會脫落等，最終使教學(xué)未能達(dá)到良好效果?；诖丝梢詫⒎独虒W(xué)法與情境模擬教學(xué)法交叉進(jìn)行，學(xué)生先情境模擬法進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，通過內(nèi)訓(xùn)將方法和要求等事項準(zhǔn)備好，之后通過范例教學(xué)法進(jìn)行觀摩與操作，這兩種方法各有千秋，今后深入研究如何將這兩種方法更好的結(jié)合。同時，其他各種方法靈活融入其中，比如，講授與討論法有機(jī)結(jié)合融入其中，充分調(diào)動學(xué)生參與，挖掘?qū)W生潛能，教學(xué)相長。另外，采用多媒體播放教師課下訓(xùn)練的樣例實(shí)況、校企合作（學(xué)生見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等）等教學(xué)手段。教學(xué)方法與手段形散而神不散，做到了理實(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化。以上方法與手段只是初步的嘗試與探索，今后還需要幾輪的嘗試才能找到較好的、適合的、科學(xué)的方法與手段。

二、授課方式與考核

1.理論授課

理論授課按照教學(xué)大綱進(jìn)行，遵循我校教學(xué)原則和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。教師接受過感統(tǒng)培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，參考了多本感覺統(tǒng)合教材，掌握0-3歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)作為理論基礎(chǔ)，參閱了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，有企業(yè)問卷調(diào)查與帶隊見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練等經(jīng)驗(yàn)，是使得理論授課順利完成的必備條件，也是設(shè)置本課程的前提基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐

實(shí)踐分校內(nèi)與校外實(shí)踐兩部分，校內(nèi)實(shí)踐有專業(yè)感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室做支撐，邀請本校教師家0-3歲寶寶，作為課上教學(xué)案例與課下訓(xùn)練，為了讓寶寶們樂于訓(xùn)練，達(dá)到我們的訓(xùn)練目的，想到了創(chuàng)設(shè)情境，即訓(xùn)練時訓(xùn)練師將寶寶們帶入想象的情境中，如，豎抱桶想象坐上大輪船。這樣也同時提高了寶寶的興趣、發(fā)展了寶寶的有意注意，開發(fā)了寶寶的想象力等。同時也讓學(xué)生分組設(shè)計情境，小組間比較設(shè)計的方法數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生們也學(xué)的十分起勁，積極參與訓(xùn)練，學(xué)生在校內(nèi)邊理論學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；另外，有學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地做保障，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程后到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生們是先見習(xí)、之后教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，這樣進(jìn)行了初步嘗試。見習(xí)后搜集學(xué)生課下反饋，學(xué)生反饋了這樣結(jié)果：接受訓(xùn)練后就可以在實(shí)習(xí)單位運(yùn)用了，實(shí)習(xí)單位有感統(tǒng)設(shè)備，但沒有合理運(yùn)用起來，正好利用假期我們可以去幫忙，而且他們也非常需要。元旦放假剛好一名學(xué)生到實(shí)習(xí)單位上了感統(tǒng)課，她對自己授課的實(shí)施也進(jìn)行了反饋。這將為下一步教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提供思路，拓寬學(xué)生就業(yè)方向，同時為下一步研究提供思考方向，期待更多的學(xué)生給予實(shí)踐反饋。為實(shí)踐授課提供寶貴資源。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生掌握了感覺統(tǒng)合的理論基礎(chǔ)，同時能夠初步進(jìn)行實(shí)踐，并且把課程的理念與方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與工作中，取得較好效果。

3.考核

考核比例平時與期末成績各占50%，平時出勤占20%，平時技能30%（隨堂考核、技能作業(yè)等），平時技能評價也增加了感統(tǒng)家訪能力，這樣才能夠保障設(shè)計完整、科學(xué)的個別化感統(tǒng)訓(xùn)練方案，學(xué)生具備優(yōu)秀感統(tǒng)訓(xùn)練師素質(zhì)。期末技能50%，從評價比例上看，更注重技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們邀請企業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練師參與課程研究與考核。通過考核能夠良性循環(huán)，查找問題，有利于不斷提升與進(jìn)步。

三、課程反饋與總結(jié)

課程設(shè)置在大二開設(shè)，學(xué)生具備了理論基礎(chǔ)，通過教學(xué)驗(yàn)證在此開設(shè)非常合適，學(xué)生學(xué)習(xí)過《學(xué)前心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程，在設(shè)計方案時就發(fā)現(xiàn)他們有一定基礎(chǔ)，很容易就理解了教學(xué)內(nèi)容，另外，他們的動手操作能力也比較好，因?yàn)樗麄冇斜容^扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)，比如，《學(xué)前兒童活動設(shè)計》等課程都是本課程得以順利進(jìn)行的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過學(xué)生們的報名情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐反饋、考核等情況，課程設(shè)置的非常合理，實(shí)際授課也取得了較好效果，學(xué)生們的最終成績平均分達(dá)到95分。授課時邀請了本校教師家0-3歲寶寶，他們也對本課程進(jìn)行了反饋，他們說自己的寶寶對課程內(nèi)容很感興趣，課程結(jié)束也特別想來玩，利用了周末時間他們繼續(xù)來，周末有時間的學(xué)生也繼續(xù)來為寶寶們做訓(xùn)練，將設(shè)計好的訓(xùn)練方案繼續(xù)實(shí)施。學(xué)生們說“這門課程不用考勤，但我們不想缺勤”。同時也有來自企業(yè)反饋“學(xué)生掌握的這門技術(shù)正是我們急需的”，我們也收到了來自實(shí)習(xí)基地的一名教育實(shí)習(xí)學(xué)生反饋，學(xué)生說“領(lǐng)導(dǎo)非常滿意，我把感統(tǒng)這門課程抓了起來，感統(tǒng)器材之前一直閑置在活動區(qū)，自從到這里實(shí)習(xí)，我建議將感統(tǒng)做為增值服務(wù)，作為這里家長VIP增值課程，家長們上完本課也十分滿意，我很有成就感，領(lǐng)導(dǎo)打算今后還要發(fā)展為特色感統(tǒng)早教，但當(dāng)我高興的同時，也反思我掌握的有些不夠深入，缺少經(jīng)驗(yàn)，今后回學(xué)校我要繼續(xù)利用周末時間進(jìn)行訓(xùn)練，請老師幫我們建立這樣的機(jī)會，學(xué)習(xí)挺快樂，得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可感到幸?！?。我們繼續(xù)期待學(xué)生們的回饋，他們的回饋為今后研究提供最大幫助，同時我們也反思了學(xué)生、家長等反饋的情況，今后要不斷為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)課時不夠時就利用周末，另外，下一屆開設(shè)時他們也可以繼續(xù)復(fù)訓(xùn)，尤其針對這一屆沒有深入理解的知識點(diǎn)，熟讀百遍，其義自見。建立好溝通平臺，及時保持溝通與聯(lián)系，雖然課程停止了，但與學(xué)生的溝通與聯(lián)系只是開始?？傊?，及時總結(jié)將作為修訂今后課程的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 王玲.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入高專院校早教專業(yè)課程的策略研究〔J〕.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕