初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究

蔣磊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)制度的不斷健全，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，人們對(duì)自身的要求也不僅僅是解決溫飽問題，更加注重精神生活的享受。美術(shù)作為一門重要的學(xué)科被引入學(xué)校，而初中是作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)的階段。為了能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有效提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)的熱議話題。通過細(xì)膩的筆觸和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題及其解決的對(duì)策進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂示范教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

一、美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

1.美術(shù)對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重要意義

美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有重要的作用。美術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)決定了美術(shù)具有獨(dú)特的審美教育功能。人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美都需要一定的鑒賞能力，而美術(shù)就是后天對(duì)其能力的培養(yǎng)；美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力、創(chuàng)造力以及實(shí)際操作能力的發(fā)展具有重要作用。美術(shù)活動(dòng)需要眼、手、腦共同參加并很好地配合，當(dāng)他們動(dòng)手畫畫時(shí)，他們的觀察力、記憶力、想象力和實(shí)際動(dòng)手能力都會(huì)得到很好的鍛煉。更重要的是它有利于促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)教育與其他學(xué)科有

著密切的聯(lián)系，對(duì)語文、數(shù)學(xué)等所需要的想象力和觀察力有培養(yǎng)作用，還會(huì)養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣?？傊?，美術(shù)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展、情趣有重要作用。

2.美術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義

美術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著促進(jìn)作

用，在工藝和建筑中的體現(xiàn)尤其明顯?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起并獲得很大發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等新的領(lǐng)域有力地說明了這一點(diǎn)。再者，美術(shù)對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要意義。21世紀(jì)是信息科技的時(shí)代，信息時(shí)代的顯著標(biāo)志就是快捷便利，當(dāng)今時(shí)代的表達(dá)方式不僅僅是語言文字的表達(dá)，表達(dá)方式也更加全方位、多方面。圖像、符號(hào)更加廣泛地使用，并在很多時(shí)候取代了文字，圖像正體現(xiàn)著新時(shí)代精神。所以，美術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用是無可替代的。

3.美術(shù)對(duì)文化傳承的作用

從上古時(shí)期，美術(shù)就已經(jīng)存在了，我國(guó)的文字就是由圖畫而來的，由此可見，美術(shù)對(duì)于文化的傳承有不可替代的意義。美術(shù)是人類文化中的瑰寶，也是民族文化的載體。在其發(fā)展的過程中不可避免地留下了許多民族印記。例如，宋代張擇端的《清明上河圖》，它不僅是美術(shù)作品，更反映了宋代人民的生活，一種商業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，有利于現(xiàn)代人們直觀地體會(huì)宋代人的人生觀與價(jià)值觀，理解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗禮儀、審美取向。美術(shù)在文化中的傳承顯而易見。

二、現(xiàn)代初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的問題

1.教師主導(dǎo)作用弱化

美術(shù)是一門技術(shù)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師的積極講解和指導(dǎo)。但是往往在一些示范課中，老師為了突出學(xué)生的主體作用，弱化了自己的講解。有些技術(shù)性的知識(shí)教者以為學(xué)生可以輕松地掌握而成為袖手旁觀的“觀眾”，導(dǎo)致如今美術(shù)知識(shí)技能的弱化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與其中，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)認(rèn)知體系，但并不是說老師可以不管不教。當(dāng)代年輕美術(shù)老師在示范課堂中漸漸遠(yuǎn)離了美術(shù)課堂，淡出了學(xué)生的視線，原本在黑板上一手精致的黑板畫沒有了，取而代之的是繁多的多媒體課件，很少有教師進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)示范，都是學(xué)生在了解課件后自己進(jìn)行繪畫。

2.示范教學(xué)注重形式，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果

美術(shù)課堂的示范教學(xué)具有相當(dāng)?shù)碾y度，有時(shí)候，教師為了充實(shí)課堂的內(nèi)容與形式，只是進(jìn)行象征性的示范，體現(xiàn)教學(xué)的新理念。教者會(huì)設(shè)計(jì)一些比平常難的活動(dòng)，完全沒有認(rèn)識(shí)到示范課堂的意義，只是為了示范而示范，這直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解深度，并且在示范的過程中也不能做到因材施教，對(duì)學(xué)生的差異無法進(jìn)行指導(dǎo)，起不到示范教學(xué)的作用。例如，一節(jié)課只是把學(xué)生分為幾個(gè)組，然后讓學(xué)生上臺(tái)示范幾分鐘就好了，完全是在走形式，并不能真正起到示范作用，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.示范形式的單一性

美術(shù)示范教學(xué)的難度使得教者忽略了創(chuàng)新，只是用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)根據(jù)不同的課業(yè)安排進(jìn)行不同的示范。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對(duì)造型、線條、墨色的處理方法進(jìn)行示范講解?！敖虩o定法”，在美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的。單一的示范教育方法不僅不能讓學(xué)生有效理解，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)科的熱情。單一的示范形式在美術(shù)示范教學(xué)中最為突出。多運(yùn)用新的示范形式更有利于學(xué)生的理解。總之，示范形式的單一是美術(shù)教學(xué)中存在的重大問題。

三、美術(shù)課堂示范教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用

示范教育應(yīng)具有啟發(fā)性，老師在示范的過程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是不可替代的。適量的示范教育可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。老師的示范作用賦予課堂“神”，學(xué)生的主動(dòng)性賦予課堂“形”，做到形神兼?zhèn)洳拍苓_(dá)到課堂的要求。例如，在一節(jié)簡(jiǎn)筆畫課堂中，老師可以在黑板上對(duì)畫做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生知道畫的始終筆，通過對(duì)老師畫畫過程的觀察，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪兒，有哪些繪畫技巧需要我們掌握。老師的主導(dǎo)作用在美術(shù)課堂上絕對(duì)不能忽視，教師獨(dú)具匠心的示范設(shè)計(jì)以及精心演繹的示范過程對(duì)學(xué)生來說彌足珍貴。找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，好的示范可以讓學(xué)生做到舉一反三，起到真正的示范效果。

2.示范要面向全體學(xué)生，注重實(shí)際的學(xué)習(xí)效果

在美術(shù)示范教學(xué)中，要做到實(shí)事求是，把日常生活和示范課堂結(jié)合起來，不要太注重形式，要了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要合理安排時(shí)間，根據(jù)不同的學(xué)生做不同的示范，合理計(jì)劃好量和度，給予學(xué)生自己想象的空間，不要被老師的作品束縛了學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力。老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生給予獨(dú)特的示范，不能一概而論。還要在示范的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，在示范的過程中尊重個(gè)體的差異性，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的看法。就像畫蘋果一樣，在每個(gè)角度，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，陽光的照射程度不同下看到的同一個(gè)蘋果有不同的樣子。促進(jìn)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到真正的技巧，不要因?yàn)闀r(shí)間問題而應(yīng)付。

3.運(yùn)用多媒體等設(shè)備

隨著影視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，充分利用教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)顯得更加重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱佳等先天優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)可以直觀地表達(dá)這堂課的內(nèi)容，并且使美術(shù)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)變得生動(dòng)活潑，促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和飽滿的精神狀態(tài)，深深地吸引了他們的注意力；利用它的儲(chǔ)存、再現(xiàn)等功能同時(shí)呈顯相關(guān)的文字、圖像和動(dòng)畫，能全方面刺激學(xué)生的多種感官，參與美術(shù)的學(xué)習(xí)，加大課堂教學(xué)的密度和力度。多媒體做到示范與見解的同時(shí)進(jìn)行，有利于學(xué)生的理解。加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，克服單一的示范形式。例如，講“干畫法”和“濕畫法”的技法時(shí)，可以運(yùn)用多媒體一邊講一邊示范，可以用不同的兩種畫法畫同一個(gè)東西，讓學(xué)生更加容易掌握而且不感覺枯燥。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的運(yùn)用在示范教育中的作用是不可替代的。

本文結(jié)合作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中美術(shù)課堂的示范教學(xué)進(jìn)行探討，說明了美術(shù)在當(dāng)今21世紀(jì)的重要意義，具體分析了當(dāng)前美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的三大問題，并提出相應(yīng)的方案，以期待有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京大學(xué)出版社，2000.

編輯 薛直艷