新課改下初中數(shù)學游戲化學習的思考

陳建勇

【摘要】 自新課改實行以來，初中教育改革的重點就已經(jīng)轉(zhuǎn)化到了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育上來，而針對初中數(shù)學，結合當前背景，在傳統(tǒng)教學方法中加入教育游戲，能讓學生快樂學習、全面發(fā)展。本文將結合初中數(shù)學游戲化學習的特點，對其現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點建議。

【關鍵詞】 新課改 初中數(shù)學 游戲化學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-014-01

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對于初中生而言，他們更愿意通過游戲來完成既定的學習目標，而利用了計算機技術和網(wǎng)絡技術的教育游戲近年來也得到開發(fā)，能將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)化為圖文聲并茂的游戲形式展示在學生面前，為學生提供了豐富的學習資源。在游戲過程中，學生自愿參與學習活動，學習積極性被激發(fā)，落實了新課標的要求。

1. 新課改下初中數(shù)學游戲化學習特點

初中數(shù)學游戲化學習特點結合了初中數(shù)學本身的特點和教育游戲特點。

首先，初中數(shù)學具有數(shù)學學科一貫的嚴密邏輯性和高度抽象性，因此初中數(shù)學教學需要感性材料的支持，利用直觀形象的感性材料才能有助于初中生對相關知識點加深印象，更好地理解和掌握數(shù)學知識。其次，由于初中生在該階段的身心發(fā)展特點，初中數(shù)學還具有需要教師悉心指導和漸進有序地進行教學，才能讓學生在符合對事物認知規(guī)律的基礎上順利開展數(shù)學學科的學習。初中數(shù)學除了以上特點，還具有結合數(shù)學游戲活動來輔助數(shù)學教學開展的特點。

教育游戲則具有教育性、游戲性、規(guī)則性、競爭性、挑戰(zhàn)性、虛擬性和安全性等特點，教育性是指使用者能通過使用教育游戲而獲得一定的知識或者達到技能水平，在教育游戲中就像是游戲目標一樣，只是它主要是通過學習目標和內(nèi)容體現(xiàn)出來；游戲性就要求教育游戲的趣味性，要讓學習者能快樂地融入到游戲當中；規(guī)則性即在教育游戲中虛擬地、人為地規(guī)定一定的規(guī)則，來保證游戲的正常進行；競爭性則使得學習者內(nèi)部需要被激發(fā)，在與對手的競爭中充分發(fā)揮自己的才能，力爭上游；挑戰(zhàn)性不同于競爭性，體現(xiàn)了對設計者的要求，可以促進學習者在遇到一些難題時可以積極開動腦筋，采取策略解決；虛擬性則是因為教育游戲為學習者提供了一個接近真實情景的虛擬環(huán)境，學習者可以在此環(huán)境下一而再、再而三地采取方法解決問題，得到了多方面的鍛煉；安全性則是表示在學習者進行教育游戲時所體驗到的失敗和危險都是心理上的體驗，避免了實際生活中進行初中數(shù)學游戲中的物理受傷。其中前二者是教育游戲的關鍵，讓使用者在游戲氛圍中完成學習目標，而其余則是為了保障學習者順利進行教育游戲的必備因素。

2. 新課改下初中數(shù)學游戲化學習現(xiàn)狀

第一，數(shù)學作為重要的核心課程，但許多教師對其認識仍處于應試階段。目前數(shù)學基礎教學課時多、投入大，不僅加重了學生的負擔，而且效果沒有得到體現(xiàn)，究其原因就是在日常數(shù)學教學中主導方向仍是應試和得高分，對學生的數(shù)學素質(zhì)方面要求沒有體現(xiàn)，難免制約了學生創(chuàng)新思維和獨立解決問題能力的發(fā)展，造成學生學習數(shù)學就是在死套公式，打擊學生學習數(shù)學的積極性。

第二，初中數(shù)學游戲化的引進需要一定的條件。教育游戲如果要融入到日常初中數(shù)學教學中，難免需要一定的硬件環(huán)境、相關信息技術課程的開設、教師信息技術水平的提高、課堂結構優(yōu)化以及政策方面的支持，目前許多學校是不具備這樣的基本條件，因此無法很好地引進教育游戲來發(fā)展初中數(shù)學游戲化學習這方面的相關工作。

3. 新課改下初中數(shù)學游戲化學習方法

3.1重視應用軟件的使用

目前市場上常用的初中數(shù)學教育游戲主要有FLASH小游戲、在線教育游戲和奧卓爾公司開發(fā)的教育游戲。結合三者特點而言，F(xiàn)LASH小游戲操作時間短，相當一部分學生都曾經(jīng)玩過，易于適應，可以在進行初中數(shù)學教學中穿插使用，而且資源豐富，可以免費下載，教師比較容易在其中找到適合教學目標的小游戲，而且因為其開發(fā)簡單，成本也不高，教師可以根據(jù)實際教學要求來自己開發(fā)FLASH小游戲。在線教育游戲比如像VCM教育游戲網(wǎng)站，它是針對教材教學內(nèi)容設計開發(fā)的，要求學生注冊登錄后才能進行游戲，學生不僅可以看到其他游戲者的位置，還可以在完成任務后得到一定的獎勵分，其中設置的家長討論區(qū)也方便了家長之間的交流互動，缺點是在線教育游戲步驟比較麻煩，而且要求教室必須配備多媒體網(wǎng)絡，所以課堂教學不好運用，更適合在家庭教育中應用。奧卓爾公司所開發(fā)的初中數(shù)學教育游戲得到廣大學生和家長肯定。因此教師和家長可以根據(jù)不同教學任務和教學環(huán)境，來保證教學效果的有效實現(xiàn)。

3.2做好教師定位，結合多種教學手段

一定要明確教師本身的主導地位，教育游戲并不是任由學生無限制的探索，而是按照一定的教學目標來循序漸進地開展教學任務，教師應當首先將學生適當?shù)匾氲接螒蛑校龑W生有步驟地完成教育游戲，而且在學生進行教育游戲時，教師應該做好游戲環(huán)境的管理工作，同時也要親身參與到教學游戲中，才能真正做到日后教學工作從學生角度出發(fā)。此外，在引入教育游戲的時候一定要結合多種教學方法，才能更好地發(fā)揮教育游戲在初中數(shù)學教學中的作用。

3.3要明確目標和保持嚴肅性

開展初中數(shù)學游戲化學習的最終目的是為了更高效地完成教學任務，因此應將教學目的和游戲目標有機結合，而并不是為了活躍課堂氣氛盲目地進行游戲化教學。同時，教育游戲應保持其原本的嚴肅性，避免學生一味沉浸在游戲的趣味性而忘卻學習任務，因此要求教師對游戲過程進行嚴格監(jiān)督，并對游戲進程進行合理安排。

4. 總結

綜上可見，教育游戲和初中數(shù)學的有機結合不僅符合新課改的要求，而且有助素質(zhì)教育的推進，不過要將初中數(shù)學游戲化學習進行普及仍需多方的努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任望菊.如何有效開展初中數(shù)學游戲教學[J].學周刊B版，2014.

[2]姜衛(wèi)鈞.在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學——初中數(shù)學學科活動實踐策略之嘗試[J].考試周刊.

[3]劉瑞彩.淺談游戲在初中數(shù)學教學中的運用[J].學周刊A版，2013.