PBL理論在獨立學院計算機網(wǎng)絡課程教學的研究與實踐

鄒小花 夏容

摘要：針對獨立學院培養(yǎng)應用型本科人才的要求，借鑒PBL教學模式，改革和完善計算機網(wǎng)絡課程的理論與實踐教學體系、組織教學的方式、教學方法，考核方式，將計算機網(wǎng)絡課程教學與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，有效提高學生的組網(wǎng)能力和增強就業(yè)競爭力。

關鍵詞：獨立學院；PBL理論；計算機網(wǎng)絡；教學改革

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0180-02

The Research and Practice of PBL Theory in Computer Network Course Teaching in Independent College

ZOU Xiao-hua， XIA Rong

（Science and Technology College of NCHU Information and Electronics Division， Nanchang 330034， China）

Abstract： Aiming at the Independent College of applied undergraduate talents， learn from the PBL teaching mode， reform and improvement of computer network course teaching system of theory and practice， teaching way， teaching methods， assessment methods， the computer network curriculum teaching combined with practice， stimulate the enthusiasm and initiative of the students， improve the network ability of students and enhance their employment competitiveness.

Key words： Independent College； PBL theory； computer network； teaching reform

1 概述

PBL（problem based learning）即“問題導向?qū)W習”，它的教學理念就是把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者通過合作解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學習、終生學習的能力。

計算機網(wǎng)絡以及 Internet是當代發(fā)展最快的信息技術之一，是新世紀人才必須掌握的基本理論和基本技能?！队嬎銠C網(wǎng)絡》被列為計算機專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎課程之一，國內(nèi)外各大高校都在研究創(chuàng)新型教學模式。中國的計算機網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)起步晚，但發(fā)展迅速，“以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”是我國的一項重要戰(zhàn)略舉措。目前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)在政府，企事業(yè)單位廣泛使用，必然需要大量的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的高級技能型人才。

計算機網(wǎng)絡知識體系更新頻繁[1]，社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求變化迅速，課已經(jīng)程教學的傳統(tǒng)內(nèi)容體系、授課模式、實踐方法越來越跟不上網(wǎng)絡時代發(fā)展變化，各種各樣的問題逐漸顯現(xiàn)出來，大多數(shù)學生反映網(wǎng)絡課程理論知識繁雜，理論和實踐結合困難。

對獨立學院來說，主要是培養(yǎng)應用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育是我們努力的目標。因此，可以借鑒PBL理論，培養(yǎng)學生的實踐能力，改革和完善計算機網(wǎng)絡課程的教學模式和教學方法，以適應培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的要求。

2 計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題

2.1實踐環(huán)節(jié)欠缺

計算機網(wǎng)絡課程的授課模式大多是理論課+實驗課模式，實驗學時安排的較少，甚至有些院校并沒有專門的網(wǎng)絡實驗室，導致實驗環(huán)節(jié)不正規(guī)，實驗內(nèi)容難度較低，學生學習的大量理論知識不能用實驗來驗證，理論和實踐脫節(jié)嚴重 [2]。

2.2教學方法與教學內(nèi)容較為陳舊

現(xiàn)今多數(shù)高校網(wǎng)絡課教學方式還是以多媒體教學、老師說教為主，課后安排幾節(jié)實驗學時，學生記大量枯燥的理論內(nèi)容，學習積極性不高，認為網(wǎng)絡課程內(nèi)容理解困難，相當一部分學生學習后，只記得一些基本概念，考試前背概念，應付考試，并未把理論知識和實踐相結合。計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，每年都有大量的新技術，教師的教學內(nèi)容未能做到與時俱進，教學內(nèi)容過于落后，導致實踐環(huán)節(jié)實驗內(nèi)容單一落后。

3 教學改革措施

3.1理論與實踐教學體系的創(chuàng)新

繼承傳統(tǒng)，強調(diào)創(chuàng)新[3]。獨立學院的培養(yǎng)目標是應用型的技術人才，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調(diào)整教學內(nèi)容。在計算機網(wǎng)絡教學中，按照局域網(wǎng)技術與組網(wǎng)工程兩個方向增加實用性、技能型的課程內(nèi)容，刪除陳舊的內(nèi)容，減少過時的內(nèi)容 。以體現(xiàn)專業(yè)技能的教學方法，即講技能，講方法，講要點，使學生與教師共同探索、相互交流。增加課題性討論，反映應用前沿的知識，技術精華。教學過程中繼承傳統(tǒng)，強調(diào)創(chuàng)新，教師不再是實現(xiàn)簡單知識傳遞，而是引導學生通過自主的實踐性課程主動去學習，構建自己的知識結構，達到活學活用，并有創(chuàng)新。

實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的應用能力，采用實驗作業(yè)，綜合練習，課程設計，面向應用和開發(fā)服務實際問題的畢業(yè)設計。使學生在“調(diào)查、分析、綜合”和“實踐、理論、實踐”的逐步深入中，實踐理論知識，提高應用能力水平。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式或結合在一起。學生在校內(nèi)外教師的指導下，獨立完成企事業(yè)部門（含校內(nèi)）的一個實際開發(fā)課題，做到畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)相結合。鼓勵學生參加網(wǎng)絡工程賽和電腦知識賽，在比賽中積累學習經(jīng)驗，提高知識水平。

精選教學內(nèi)容，構建先進完善的課程體系。實驗內(nèi)容應和課堂教學內(nèi)容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網(wǎng)絡協(xié)議，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現(xiàn)協(xié)議的實驗環(huán)境。

3.2組織教學的形式創(chuàng)新

精講多練，現(xiàn)場教學[4]。針對計算機網(wǎng)絡課程專業(yè)實踐性、綜合性、應用性很強的特點和目前師資狀況，改變過去單一灌輸式的方式，采用精講多練的教學方式 ，以分專題課堂討論、創(chuàng)新性設計競賽等方式激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，注重引導學生提高解決問題的能力，充分利用當今的應用技術，把“以教師為主體”的教學方式轉(zhuǎn)移到“以學生為主體”的方式，將課件、作業(yè)、答疑、討論、考試、網(wǎng)上教學資源整合起來，方便學生自主學習，既有利于學生個性的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。在教學中應因材施教，課程中涉及了大量的實驗，教師在課堂中運用PBL教學方法，始終讓學生帶著問題思考，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。

計算機網(wǎng)絡發(fā)展到現(xiàn)在，可以說無處不有，應用的設備可以給我們教學帶來方便。建設高水平的網(wǎng)絡實驗室，為學生網(wǎng)絡實驗及教師網(wǎng)絡課題的研究提供場所。利用學校機房，實現(xiàn)一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結合。校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)，城域網(wǎng)，廣域網(wǎng)以及公司的先進網(wǎng)絡設備，教師帶領學生到現(xiàn)場教學，使學生即學即用，開闊了視野。優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡教學資源，滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。這是傳統(tǒng)教學方式不能超越的。

3.3教學方法的創(chuàng)新[5]

PBL教學方法，抽象與具體實踐結合。在獨立學院教學中，技能型教學方法更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。理論教學中，注重概念的理解和技能的訓練，采用PBL理論的啟發(fā)和問題式方法。計算機網(wǎng)絡課程有很多概念，名詞，定義，規(guī)則，對學生而言，每一堂課都有大量的術語，有很大難度，很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。教師要先把各種問題提前交給學生，激發(fā)學生對新知識的求知欲望，學生主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生真正理解講授的理論知識。將抽象的概念與實際生活結合起來。

3.4 改革考核方式

最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性和自主性，采取課程的最終成績由期末、實驗課分數(shù)、上機考試的辦法，嚴格管理課堂教學和實驗環(huán)節(jié)。采取機試綜合大作業(yè)、小組課題設計等考試形式[6]，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度。

4 教學改革后的意義

首先，根據(jù)獨立學院計算機網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀和學生層次的特點（平均入學成績較

低，學習基礎較薄弱，整體層次參差不齊），提出以培養(yǎng)應用型人才為目標，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段，包容學生的不同特點，大幅提高教學效果。精選教學內(nèi)容，構建先進完善的課程體系[7]。實驗內(nèi)容應和課堂教學內(nèi)容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網(wǎng)絡協(xié)議，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現(xiàn)協(xié)議的實驗環(huán)境。

其次，在PBL理論的指導下[8]，建設優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習。理論知識的學習通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用動畫，圖像手段講解 ，讓學生掌握基本理論。將課堂教學、實踐，課程設計，畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)緊密結合，實現(xiàn)真正的項目驅(qū)動下的實例教學。通過這些方式有效提高獨立學院學生實踐應用能力，在個性培養(yǎng)和特色發(fā)揮的前提下，達到增重就業(yè)砝碼和增加就業(yè)機會的目的。

第三，利用學校機房，實現(xiàn)一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網(wǎng)絡組建、配置和維護技能 。使多媒體教學和實踐充分結合，為學生提供盡可能多的實踐動手平臺。這樣一方面可以充分調(diào)動廣大學生的積極性和主觀能動性，促使其對專業(yè)知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣；另一方面，通過對實踐過程的檢驗，可以促使學生在動手能力方面有一個質(zhì)的提高，充分發(fā)揮理論與實踐相結合的應用型教學優(yōu)勢[9]，對于提高教學質(zhì)量，無疑具有積極的意義。

5 結束語

以PBL理論為指導[10]，改革和完善計算機網(wǎng)絡課程理論與實踐教學體系、組織教學的方式、教學方法，考核方式，將課程教學與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，有效提高學生的組網(wǎng)能力和增強就業(yè)競爭力。

教學改革的特色是PBL理論“問題導向?qū)W習”，在教學中引入問題情境，教師在進行計算機網(wǎng)絡課程教學過程中，要有意識引入當前網(wǎng)絡使用中遇到的一些問題，引導學生利用所學知識去解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。采用一體化教學，將理論與實踐合二為一，促進理論知識與實踐教學融合，讓學生在學中練、練中學，理解理論知識，掌握技能，打破教師和學生的界限。將課程教學與課程設計、畢業(yè)設計、網(wǎng)絡工程賽等教學活動結合起來。精講多練，對不同的內(nèi)容進行不同形式的教學

學生的計算機網(wǎng)絡組網(wǎng)能力得到了鍛煉[11]，編程水平比傳統(tǒng)教學方式大有提高，學習的積極性和主動性大為增強，通過調(diào)研，制定教學改革方案；重新制定教學大綱，組織實施，對計算機網(wǎng)絡教學有一定的指導意義。既可以應用于本課程教學，又可向其他信息類課程教學成果推廣，促進獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王和鸞. PBL網(wǎng)絡課程的教學交互平臺的設計研究[D].金華：浙江師范大學，2013.

[2] 李立. 基于問題的學習（PBL）在網(wǎng)絡課程教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2010.

[3] 李領治，陸建德.計算機網(wǎng)絡理論與實踐教學改革[J].計算機教育.2010（23）：90-92.

[4] 張敬偉，許勇，楊青，等.計算機網(wǎng)絡精品課程建設經(jīng)驗[J].計算機教育.2012（9）：86-88.

[5] 張清菊， 徐譽尹.應用型本科計算機網(wǎng)絡實踐教學改革[J].時代教育：教育教學，2011（1）： 62.

[6] 郝楠.計算機網(wǎng)絡課程教學的改革與實踐探討[J].計算機光盤軟件與應用，2011（21）.

[7] 吳功宜. 計算機網(wǎng)絡課程設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

[8] Jeanna Matthews.計算機網(wǎng)絡實驗教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[9] Andrew S.Tanenbaurn，Computer Networks[M].4th ed. Pearson Education，2004.

[10] 劉鵬，夏士雄.談以“興趣引導”為中心的“計算機網(wǎng)絡”課程教學.煤炭高等教育，2005，1（23）：120.

[11] 王曉喃.計算機網(wǎng)絡教學的思索與探索[J].常熟理工學院學報，2008（22）.